双师教学体系
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自我介绍
指导重点:介绍自己的名字是当众讲话的基本功,也是众多当众讲话场面必不可少的环节,要求学员学会具有特色的介绍自己的名字,让别人一听就能记住,并能对号入座。自我介绍,一般有几个要素:姓名,籍贯,职业,爱好等。如:我姓李,来自江苏,在秦淮河边长大,因此我名字就叫做李淮河。
训练能力:表达能力、思维理解力、空间想象力、自信心
发声练习
指导重点:控制音调和音量,保持一种坚定而健谈的语调。避免叫喊、细声细气、粗哑。听自己的录音后进行改进。录下自己讲话平稳、清晰而缓慢的自信的反应,然后再到问题情境中去尝试。促进表达的流畅性。
训练能力:表达能力、自信心、情绪管理能力
阅读
指导重点:找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文开始朗读。开始朗读的时候速度较慢,逐次加快,一次比一次读得快,后达到你所能达到的****度。读的过程中不要有停顿,发音要准确,吐字要清晰,要尽量达到发声完整。快而不乱,每个字,每个音都发得十分清楚、准确,没有含混不清的地方。
训练能力:表达能力、自信心、专注力、阅读能力
角色扮演
指导重点:选取一部影视剧或动画片等语音材料的声音进行模仿来提。录下自己的声音跟原声进行比较从而发现并纠正发音中的问题,选择影视中的某些角色播放,然后扮演角色的说话。
训练能力:表达能力、自信心、专注力、阅读能力、视/听知觉能力
松弛静心
指导重点:肌肉的松弛,带动心理的放松,进而平静心绪。握紧拳头,握紧,再握紧,突然一下放松,彻底地放松,如此重复多次。
训练能力:表达能力、专注力、自律能力、情绪管理能力
竞思高级培训顾问:Magritte 博士
医学博士、斯坦福客座教授及教育专业,美国加州脑反馈协会主席。现任美国斯坦福大学客座教授, 威尔维斯集思中心主任医师, 美国生物反馈协会加州分会主席,高等脑分析协会执行主任,EEG脑功能开发技术认证协会、北美生物反馈认证中心专业委员会委员,美国生理心理协会会员。
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竞思高级培训顾问、心理分析师:林玲
美国加州大学欧文分校(University of California, Irvine) 认知科学系研究员,兼任AcuFocus医药技术公司临床试验咨询师。
2007年,获加州大学欧文分校认知心理学硕士学位,2010年,获同校认知心理学博士学位。现为竞思高级顾问,心理分析师,竞思脑回馈高级研究员。
竞思高级培训顾问:吾旭
英国布里斯托大学(Bristol University)教育心理学硕士,教育学学士。
曾任英国皇家心理协会(BROPA)心理咨询师。拥有多年教育经验,发表心理学论文若干。精通心理学、教育管理学、发展心理学、学校管理学。
现就任竞思教育高级培训顾问,对孩子注意力不集中、多动、自闭症等有一定的研究和实践,帮助广大儿童健康发展。
竞思高级培训顾问:陆云峰
美国明尼苏达大学(University of Minnesota)生物医学工程系博士,生物医学功能成像和神经工程实验室助理研究员,美国电气和电子工程师协会生物医学工程分会会员。 2008年,毕业于浙江大学生物医学工程专业,同年获浙江大学竺可桢学院荣誉证书。主要研究方向为脑电波信号处理,癫痫病源无创诊断以及功能性神经成像。负责脑电信号诊断以及脑回馈技术总顾问。
点击了解学习计划中国较早采用国际的脑电生物反馈技术进行注意力训练的教育机构。在加州瓦伦西亚、加州尔湾、密歇根州安阿伯、佛吉尼亚夏洛特维尔均设有研究室。采用科学脑电生物反馈技术进行注意力训练的专业教育机构。竞思教育在引进脑电生物反馈技术(Neurofeedback)的同时,还引进各国青少年家长都在热捧的教育理念,致力于中国青少年的注意力训练,经统计,竞思注意力训练成效频频被赞。以专业的科学技术、庞大的专家团队、专业的服务和良好的信誉深受家长和学员的好评。以科学提高孩子的全方位能力为根本目的,尊重儿童的个体特点,给孩子提供更好的成长引导,开发儿童的重要潜力,锻炼面向成长的综合能力。
不盲从,善于独立思考,明辨是非
不莽撞,做事计量后果,勇于承担责任
可以科学合理地利用时间,有效地管理时间
做事果断,不消极、刻板、逃避,可以拒绝诱惑
生活、学习、体育、游戏等全方面的自律能力提升
善于自我总结,对自身错误行为可以有效地自我调节
对于应该做的和不该做的有明确的认知,人生目标明确
学习有计划性,可以合理安排学习、休息、活动的时间
适当的克制冲动,有效的进行自我情绪调节,调动积极情绪
问:竞思注意力训练有副作用吗?
答:竞思训练仪是讯号接收器,只接受信号,而不产生任何种类的辐射。每个感应器的功能相当于小话筒,接受来自脑神经连接产生的电讯号。所以,仪器本身不可能对儿童造成任何副作用。
竞思的培训原理,是通过学生自身对训练的反应,来强化注意力能力。竞思所有的培训模式,都是为孩子量身订造的,所有的软件和硬件,都通过了美国药监局FDA的认证。
在竞思细致、科学、专业的培训体系下,熟练的培训师会为您的孩子进行安全、有效的服务。
怎样提升孩子的语言沟通能力,经常选择不同的话题引导宝贝说话,一个小小的提示,一张彩色的图画,一段精美的诗文,一个故事结局的联想,都能引起孩子一大段对话。同时,家长还要让孩子学会主动与成人交流。 1.可接受原则 教师所输入的语言必须是听力障碍儿童可以理解、可以接受的。既不能远远超出听力障碍儿童的现有水平,也不能低于或十分接近听力障碍儿童的语言水平,必须是听力障碍儿童经过一定的努力可以达到的程度。这样才能使听力障碍儿童更快、更好、更有效地学习语言。 2.趣味性和相关性原则 教师的语言输入既要有趣味性又要与听力障碍儿童已有的生活经验或生活实际相关联,这样才能调动听力障碍儿童语言学习的积极性,让听力障碍儿童在不知不觉中**地习得语言,最终对语言输入做出反应并输出语言。 3.形象性原则 教师生动、形象富有感染力的教学语言是营造**、活泼的教学氛围的催化剂。形象的语言活泼、风趣、直观,它可以把抽象的定义具体化,将枯涩的概念生动化,使教学内容变得通俗易懂。 4.大量输入原则 按照语言学习的规律,听力障碍儿童必须吸收相当数量的语言并经过一定量的语言实践训练,才能获得运用交流的能力。在课堂上教师必须给听力障碍儿童提供一定量的语言材料,这样听力障碍儿童才有吸收语言材料的可能,教师要“不厌其烦”的练习,逐步增加语言输入的信息量,使语言输入的“雪球越滚越大”,句子越练越长。 5.重复性原则 孩子都喜欢重复做一件事情。对他们而言,重复是一种十分有效的学习方式。孩子会在不断的重复中获得新的发现,积累新的知识并提升自信心。语言学习同样如此,需要不断地重复练习,听的多,就能听出“味道”,越听越会听,越想听。说的多,说出经验,越说越会说、越想说。 6.量力性与灵活性相结合原则 教师输入的语言既要让听力障碍儿童接受,又要让听力障碍儿童有新的收获。“因材施教”在课堂教学中应该表现为“因人输入”,针对不同层次的听力障碍儿童进行不同层次的语言输入。 7.启发性原则 运用积极的启发性语言引导听力障碍儿童进行正确的思维是提高教学质量的重要环节。启发性教学原则是各种教学方法的灵魂,它渗透在教学活动的各个方面,并贯穿教学过程的始终。 标签:儿童注意力不集中, 注意力训练,注意力不集中怎么办 相关阅读: 【注意力训练】: 儿童注意力训练 【记忆力训练】: 儿童记忆力训练 【语言能力训练】: 儿童语言能力训练 【情绪管理训练】: 儿童情绪管理训练 【情商教育训练】: 儿童情商训练