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深圳少儿心理辅导训练哪家好

来源:中华网考试编辑:佚名发布时间:2019-10-16
  • 深圳博沃思儿童教育

    深圳博沃思儿童教育机构

    专注于少儿教育领域,帮助孩子健康成长

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为应对广大家长与儿童、青少年的需求,针对阿斯伯格综合征儿童和青少年的“社交技能训练”系列培训课程,连续培训项目。培训课程分为三个层级:初级课程、中级课程和高级课程。每个层级包括10次训练课程,每周一次(考虑到孩子上学的因素,培训时间放在周末),每次2.5小时。

深圳博沃思少儿素质教育

  行业背景
  传统教育:唯分数论、工业化时代的教育、缺少人的成长
  素质培训:追求成长、事业发展、家庭幸福、平衡式成功
  行业现状:大师神化、大课娱乐化、演练与指导缺乏、上完课就走,缺乏环境熏陶

  完备人性化的课程体系
  1. 课前个性化心理测评,2.小班集中演练,3.课后互动练习,4.个性化习得进度跟进,5.心理学知识课堂,6.文化视野课内外实习

  教学方法
  教练式:实践互动成就真知和技能
  浸泡式:360度环境潜移默化态度和意识
  共济式:会员平台天然提供优质人脉资源,课程分享过程深化了解和共鸣,立体多元获得知识和技能,网络和时间结合,把我们的课堂装进您的口袋

我们专注服务以下群体

  • 自闭症儿童

    自闭症儿童 博沃思素质教育

    自闭症有被称为孤独症,是广泛性发育障碍的一种类型,以男孩多见,起病于婴幼儿期,它以语言障碍、社会交流障碍...

  • 语音障碍儿童

    语音障碍儿童 博沃思素质教育

    语与语言发育障碍是指在发育早期就有正常语言获得方式的紊乱,表现为发音,语言理解和语言表达能力发育延迟和异常...

  • 发育迟缓儿童

    发育迟缓儿童博沃思素质教育

    发育迟缓是在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。发病率在6%~8%之间。在正常的内外环境下儿童,一切不利于儿童生长发育的因素...

视听表征训练

什么是视听表征

表征(Representation)又称心理表征或知识表征,是认知心理学的核心概念之一,指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现,因此,它一方面反映客观事物、代表客观事物,另一方面又是心理活动进一步加工的对象。

训练原理

在学习过程中,存在着多感觉通道的编码表征。视听表征训练主要针对在工作记忆加工阶段对于言语表象和视觉表象的表征,提升儿童对视听信息进行同步表征的能力。它是信息得以准确、高效加工的前提和基础。

训练方法

通过不同主题、不同形式的表征任务完成训练。训练过程中,训练师要保持与儿童的沟通,及时了解完成情况、引导策略、给予鼓励。

训练效果

视听表征训练可以帮助儿童提升同步表征的能力,提高上课听讲效率,从而使儿童的学习能力获得进一步的提升。


阿斯伯格综合症

  • 阿斯伯格综合症

    (a)缺乏对他人情感的理解力;

    阿斯伯格综合征的总体治疗目标是管理患者的不良症状,教育训练其获得与年龄相符的社交、交流和职业技能,弥补阿斯伯格患者发育过程未曾自然获得的技能

  • 阿斯伯格综合症

    (b)缺少建立友谊的能力,从而导致社会隔离;

    通过对患者多方面评估,根据每个人的特点制定出相应的干预措施。理想的治疗着重于阿斯伯格综合征核心症状的改善,包括改善交流技能或刻板的行为模式

  • 阿斯伯格综合症

    (c)笨拙不协调的动作,有非正常发音现象。

    针对阿斯伯格综合征共病的诊断和治疗是十分重要的。药物治疗联合行为干预和环境适应可以有效改善焦虑障碍、重症抑郁障碍、注意力缺陷和激越症状

自闭症儿童的感觉处理障碍

(一)对输入的刺激无法正确接收,以致对大多数的事物不是过于漠视,就是过度反应。例如在治疗室中自闭症的孩子可能踏过其他的孩子而毫无感觉;或是面对着你,可是他的眼睛好象透过了你而不知在看哪里。也有时他们对某些刺激又过度反应,如房间里的杂音,正常人可以听而不闻,而有自闭症的孩子这些杂音会一直注意。归纳起来,与感觉接收有关的现象有以下几种:

1、 视觉及听觉的刺激**容易被他们忽略,但他们对某些持续的声音或小细节又会太过注意,如地上的污点或小洞洞。相对的,本体刺激及触觉刺激比较容易接收到,他们通常也会喜欢。

2、 对吹气、嗅觉或味觉刺激较无反应。

3、 常喜欢较重的触觉刺激或本体感觉刺激,如重压、肢体活动等。

4、 大脑可能无法正确接收前庭刺激。几乎所有自闭症孩童在接受旋转后,眼球震颤时间都很短或看不到。他们大多数很喜欢旋转或摇荡,甚至于会对旋转的东西也能吸引他的目光,似乎刺激永远都嫌不足。

(二)对于输入刺激的调节能力不好,尤其是对前庭于触觉刺激。他们可能有重力不安全感,对于高度或摇动非常敏感。对于触觉刺激过度敏感,或有触觉防御现象。

(三)感觉整合障碍

1、 因为多种感觉无法正确接收,所以他们无法得到清楚的身体概念及空间概念,以至计划动作困难且无法有效的与外界环境互动。

2、 他们无法忍受环境的变动,对环境的改变会感到不安。

3、 语言的概念难以建立,以致沟通十分困难。抽象思考困难,所以常常无法应需要作出适当的反应,但是有时又会看到他表现感年个千微亿 出来,指示时机不适当。

(四)由于脑部驱动功能不正常,以致于自闭症孩童对于尝试新的或不同的事物不象一般孩子感兴趣,比较少的看到他们主动做任何有目的的或建设性的事情。


专业课程体系

  • 口肌训练课

    口肌训练课

    项目介绍

    SRJ口部肌肉治疗之三步方案是由美国一位超过38年言语治疗专业经验的言语治疗病理学家及口部肌肉治疗专家莎拉罗森所设计的一个有系统的、层次性的口部肌肉治疗计划。

  • 感觉统合训练课程

    感觉统合训练课程

    项目介绍

    大脑的学习有赖于身体感觉的输入,学习后的大脑则发挥其指挥身体及感**的能力。这也是很多自闭症儿童到很大还不会自己穿衣穿鞋的重要原因之一。

  • 视听觉训练课程

    视听觉训练课程

    项目介绍

    自闭症儿童、发育迟缓的儿童都有不同程度的视听觉障碍,使得他们对外界事物的感知和认识受到不同程度的影响。

  • 生活自理课程

    生活自理课程

    项目介绍

    生活自理是基本的能力,然而对于孤独症儿童的家长来说也是**容易被忽视的问题。 家长的重心往往在于知识的掌握,而不是生活技能的形成。

孩子阅读障碍症培训

  • 阅读障碍症的类型

    阅读障碍症的类型

    阅读障碍症的分类:阅读障碍(Dyslexia)、语音障碍(Dysphonesia)、视觉词义障碍(Dyseidetic)、混合型障碍(Mixed)、回溯困难 (Dysphoneidetic)、双重困难(Double)、写障碍(Dysgraphia)、脑速度障碍(Motor)、空间感障碍(Spatial)、数学障碍(Dyscalculia)、空间感失调 。

  • 阅读障碍症的表现

    阅读障碍症的表现

    认字与记字困难重重,刚学过的字,就忘记;听写成绩很差;朗读时增字与减字;朗读时不按字阅读,而是随意按照自己的想法阅读;错别字连篇,写字经常多一画或少一笔;阅读速度慢;逐字阅读或以手指协助;说作文可以,但写作文过于简单,内容枯燥;经常搞混形近的字,如把视与祝弄混;

  • 阅读障碍与大脑

    阅读障碍与大脑

    现代神经认知科学对阅读障碍者的神经机制,发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时,相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究者发现,大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷,如大脑皮层异位现象,而且这种异位左侧半球多于右侧,并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常;

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