武汉汉口小孩语言发育迟缓培训中心
武汉儿童语言发育迟缓选哪家机构,推荐东方启音,东方启音是国内较早致力于特殊儿童的专业康复机构,为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程,包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
语言发育迟缓的表现是什么?
1.发音障碍:语言发育迟缓是一种先天性疾病。通常患者中枢神经发育异常后,可能会导致患者语言沟通时,无法完成正常话语,并且不能用语言来正确表达自身想法。
2.理解能力差:由于先天性因素可能会导致患者脑部发育异常。在日常生活中,患者与其他人群进行沟通时,脑部不健全可能会导致思维逻辑混乱,从而无法理解对方话语以及指示。
训练范围
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改善发音清晰度
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如: 兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等,都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练,言语训练师会引导儿童运用正确的发音,以改善说话的清晰度。
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促进语言理解及语言表达能力
儿童必须理解语言,才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要,透过不同训练方法(如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等)和给予适当的语言刺激,促进儿童明白指示、表达需要,甚至说故事的能力。
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提升儿童的社交沟通能力
语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外,亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此,言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境,鼓励儿童运用已掌握的语言技巧,进行不同的社交沟通活动,如打招呼丶商讨游戏规则等。
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改善进食及吞咽能力
儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题,导致在进食的过程中出现困难,间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食方法的调节等,配合言语训练相关工具,层次性的训练,以改善儿童的进食及吞咽能力。
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改善说话时的音质及声线
发声方法不当、说话过多、喉部肌肉过度紧张等,都会引致说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外,亦会给予家长建议,以避免儿童的声线问题进—步恶化。
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改善说话时的流畅程度
儿童可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因,然后针对成因处理问题,以提升儿童的说话流畅度。
自闭症社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容:根据各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
课程优势
The course advantages-
定期开展家长指导会,进行深度沟通
根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
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定期评测和追踪孩子能力水平
用步骤化,标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
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提升孩子的发音能力和口肌能力
设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
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提升孩子在不同场景语言表达能力
营造集体学习氛围,提升孩子的规则意识,及学习能力和社交技巧。
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结合孩子个性化问题制定治疗方案
引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
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帮助孩子提前适应“入学模式”
有效强化训练内容,短期内让孩子的能力得到快速提升。
儿童语言发育迟缓不干预有何危害?
1.引起学习障碍,学习困难
2.与人沟通困难,理解力差
3.引发其它疾病
4.难以融入社会
语言表达能力及语言发育水平对于孩子来说至关重要。如果在孩子语言发育迟缓的基础上,家长还不及时干预,提供丰富的口语学习机会、语言环境或者教养方式不良,导致语言刺激匮乏,从而耽误了孩子的治疗,随着年龄增长,孩子脱离语言爆发期的时间段越久,后果越严重。所以,家长一定要早发现,早干预。
适合人群
For the crowd-
01
不能连词成句
孩子能听懂别人的话,但语句不连贯。
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02
吞咽咀嚼障碍
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼,吃饭问题较为困难。
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03
互动社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。
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04
表达能力弱
描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。
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05
认知理解落后
基础概念认知方面能力落后及发展不平衡
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06
口吃
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、说话重复,结巴
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07
发音含糊不清
话过于简单、语速过快、发音不准等。
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08
流口水、挑食
讲话时容易流口水,有挑食的坏习惯,口肌弱。
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09
孩子讲话晚
孩子讲话比正常儿童晚、语言表达慢等问题。
课程设置原则
正向发展原则
以儿童一般发展规律指导训练,坚持以发展为主,在训练过程中有计划补偿缺陷,矫正不良行为。
协同发展原则
从提高儿童身体素质,运动能力,心理素质,良好个性等方面协同一致发展。
动态原则
根据训练过程的个性特点及效果的情况,进行适当调整。
情感交融原则
训练者用身心去热爱,尊重训练孩子,赢得他们的信赖,形成亲子般的感情联系。
社会化原则
用多种方法、多种渠道使儿童加入到正常社会中进行训练,广泛参与社会的交往和沟通。