南昌东方启音康复训练中心

自闭症儿童康复培训班

适用对象

1. 极端的孤独，缺乏和别人情感的接触。

2. 对环境事物有要求同一性（sameness）的强烈欲望。

3. 对某些物品有特殊的偏好，且以极好的精细动作操弄这些物品。

4. 没有语言，或者虽有语言但其语言似乎不是用来人际沟通。

5. 保留智能，呈沉思外貌，并具有良好的认知潜能，有语言者常表现极佳的背诵记忆力，而未具语言者则以良好的操作测验表现其潜能。

学习目标

●提高感觉统合能力

●改善触觉、前庭觉、本体觉问题

●提升建立规则能力及沟通表达能力

●高互动沟通技巧，促进语言表达运用

●加强视听辨认、视听专注、听理解能力

●提高认知理解、自理、社会适应和游戏技巧

课程内容

自闭症患者“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释，只好把他们称作“星星的孩子”——犹如天上的星星，一人一个，独自闪烁。孤独症患者大都在语言发育和人际交往方面存在不同程度的障碍，不谙世事、思维单纯直接，发病原因不明，且不可治愈。

目前国际医疗水平还没有找到病因，自闭症儿童教育还是一个相对神秘的教育课题。尽管尚无立竿见影的治疗方法，但对自闭症儿童却并非无能为力，采取积极的干预措施，仍可以显著改善自闭症儿童的社会功能与生活质量。自闭症的类型、成因、教学策略等，一直是我们期望探索和解析的难题。对于自闭症儿童的教育，教师若能够掌握成功的干预要素对他们进行主动干预，则对自闭症儿童发展性障碍的行为矫正会有较好的引导。

自闭症，又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。典型自闭症，其核心症状就是所谓的“三联症”，主要体现为在社会性和交流能力、语言能力、仪式化的刻板行为三个方面同时都具有本质的缺损。其主要症状为：

1、社会交流障碍：一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等；

2、语言交流障碍：语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质；

3、重复刻板行为。不典型自闭症则在前述三个方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。