长沙自闭症（孤独症）康复训练
爱孩子我们从来不会说，我们只会做
课程咨询湖南十大自闭症康复训练学校
来源：中华网考试编辑：佚名发布时间：2021-07-16
导语概要
本页是小编为您整理关于长沙东方启音儿童自闭症康复中心的详情页面。长沙自闭症儿童康复培训机构，就选东方启音教育。东方启音教育是知名品牌，课程通俗易懂，深受广大学员所欢迎。下面是小编整理的长沙东方启音自闭症儿童康复培训中心的一些资料，仅供参考。
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孤独症自闭症儿童并非一无可取，特别天主为其关上了一扇门，许多时候也为其敞开了另一扇门，他们所包含的特别优势若是可以及时的发现，对于孩子生长和发展的含义是非常重大的。而尽早的进行干预，就可以用科学的方式找到孤独症自闭症儿童的优势，并且在一定程度上更好的做针对性的发挥，从而让孤独症自闭症的儿童也有个人独有的特征，不管是更好的为社会同享，仍是更好的表现其的价值都含义特殊。
课程介绍
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课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
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总课时数
在线咨询
上课时间
白班、晚班、全日制、周末
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概述
东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS（STAR Autism Support）合作，推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区官方认证中心。
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ST言语康复
言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
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ABA行为训练
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
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ABA Plus
ABA Plus课程旨在BCBA督导下进行密集式的一对一ABA干涉，将每一位学员的潜能大化。它结合自然教学的战略，利用国外先进的智能平台监控及分析每一位学员的学习进展，科学调整教案方针和教学战略，拟定完全个性化的干涉计划，教学方针都是学生其时所需且合适的，以及教学战略是对学生自己有效的。在ABA Plus 课程中，对每个技术都有独立的泛化和保持计划，协助学员在日子、学校和工作中展现出所学技术。
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OT职能训练
儿童职能训练解决的问题，如提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力等。
自闭症的表现
自闭症（孤独症）康复训练课程
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语言障碍
语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
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社会交往障碍
患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
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兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
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智能障碍
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
自闭症孩子的表现
少儿自闭症患者一旦开始发病，从那一刻起孩子的神经功能就处于停滞状态不会再发育。这也就是人们在影视剧中经常看到的呆滞孩子的样子，少儿自闭症患者由于神经功能受阻也会严重的影响到生活，例如有的少儿自闭症患者不会穿衣吃饭等等。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
师资力量
自闭症（孤独症）康复训练
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阿瑞克博士丨Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的zi深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范围内广泛使用的STAR（英文全称“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自闭症研究的教学策略，简称为“星疗法”）和相关的课程体系的主要创始人。
同时，也是自闭症领域其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。这些课程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育计划中的自闭症筛查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格综合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教学的功能评估和课程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
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Tracy Yip
自2012年起获得国际行为分析师认证证书；
香港城市大学教育心理学硕士；
获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）；
香港教育局特殊教育特邀讲者；
具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验。
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杨泽仪
香港中文大学硕士
东方启音高级治疗师
东方启音内部培训师
STAR课程及腭裂术后语音训练课程技术指导
从事言语治疗行业8年
临床治疗及评估案例1000余名
获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书
从事自闭症儿童的干预及培训
负责言语治疗的个案评估、治疗，病例管理及员工、家长培训。
如何对待自闭症的孩子
给孩子设定合理的方针： 和其他孩子一样，孤独症孩子天生就具有生理和心思才能，但孤独症会限制他们现在的游戏才能，他们未来的潜力很难预测。因此，家长既不能觉得自己的孩子能够向他们学习，也不能这样做，也不能盲目高估孩子的才能，甚至脱离孩子的实际才能，或盲目地与其他孩子比较，为孩子拟定脱离才能的培育方案和未来发展方针。要结合儿童的病程、现在的才能状况、受教育程度和接受才能，为儿童拟定合理的短期训练方针、中期训练方针、长期训练方针和未来发展方针。这样，对孩子和他们自己都更有好处。
STAR System 8大优势
STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的教育部门、亚利桑那州的教育部门、波多黎各的教育部门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。
自闭症儿童也具有学习能力
基础知识的把握，对于其后续的日子有一定的助力效果： 孤独症自闭症儿童仍是有一定学习才能的，只要在课程开设的过程中依据他们的特色设定针对性的课程，仍是可以把握相应知识和内容的。识字、数字的认识等比较粗浅的知识，孤独症自闭症儿童在针对性的课程开展中仍是可以把握的，这些基础性内容的把握显然可以更好的保障孤独症自闭症儿童后续成长以及日子的多样需求的。
东方启音研发团队
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发音口肌课程研发团队
目前东方启音拥有国内外教师30人，定期到东方启音各个中心进行临床指导、跟课和培训讲座，拥有SRJ证书的国内训练师有400多名，国内外教师共同为口部肌肉发展及发音落后学员提供专业的干预课程与服务。
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认知逻辑课程研发团队
今年，东方启音技术中心计划走进中国的高等学府，研发大量高校专属培训课程，将专业化本土化的言语训练知识以及12年临床经验积累传授分享给高校学子，第一站我们走进南京特殊教育师范学院。
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职业训练感觉运动课研发团队
此次课程OT教师在授课前期也进行了大量的家长调研工作，根据中国大陆家长的需求，结合专业的课程，设计出更适合、更全面的利于孩子发展的课程。
长沙东方启音机构介绍
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