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武汉自闭症专业康复

来源:中华网考试编辑:别墅小岛发布时间:2021-08-12
导语概要

武汉自闭症专业康复?小编在这里为您推荐武汉东方启音,武汉东方启音是知名品牌,专业教师执教、通俗易懂、深受广大学员所欢迎。下面是小编整理的一些资料,仅供参考。

  • 武汉自闭症专业康复

    武汉东方启音自闭症康复培训

    专注于自闭症康复培训

    咨询课程

自闭症儿童又称孤独症儿童,是一种能导致儿童形成发育障碍的慢性疾病。目前,全世界有很多这种疾病的患者。如果一个家庭有一个自闭症儿童,整个家庭都会陷入困惑和绝望的状态。目前,自闭症的病因还不是很清楚。及早发现问题可以有效干预孩子的行为。以下是武汉东方启音自闭症康复的相关内容。

东方启音应用行为分析(ABA)课程

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应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention),其主要目的是促进具有社会意义的行为;通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

面向群体

自闭症谱系障碍:言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童:异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。儿童发育迟缓:体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

以STAR中心为基础的服务

2016年东方启音与美国自闭症**机构STAR Autism Support达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程,到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作,亲自培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容,综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能,适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

STAR System 课程优势

四十年研究数据证实效果,有力证据支持的指导方法,在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学,提供易于理解的系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步。美国共同核心(州立)标准的优质教育课程,有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能,适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要,荣获多项国际殊荣的有效课程产品。

自闭症孩子该如何去开导

为了缓解家庭压力,当家庭得知孩子患有自闭症或有自闭倾向时,往往会形成看得见、看不见的压力。他们通常焦虑、严肃、无助,甚至抱怨自己或家人,这对解决问题毫无意义。孩子的情况不是他们的父母造成的。当下,更重要的是要正确调整自己的心态,并将其视为必然的现实,更加团结一致,共同帮助孩子们共同面对和解决问题。

东方启音研发团队

  • 武汉自闭症专业康复

    发音口肌课程研发团队

    目前东方启音拥有国内外教师30人,定期到东方启音各个中心进行临床指导、跟课和培训讲座,拥有SRJ证书的国内训练师有400多名,国内外教师共同为口部肌肉发展及发音落后学员提供专业的干预课程与服务。

  • 武汉自闭症专业康复

    认知逻辑课程研发团队

    今年,东方启音技术中心计划走进中国的高等学府,研发大量高校专属培训课程,将专业化本土化的言语训练知识以及12年临床经验积累传授分享给高校学子,第一站我们走进南京特殊教育师范学院。

  • 武汉自闭症专业康复

    职业训练感觉运动课研发团队

    此次课程OT教师在授课前期也进行了大量的家长调研工作,根据中国大陆家长的需求,结合专业的课程,设计出更适合、更全面的利于孩子发展的课程。

儿童自闭症能治好吗?

其实,自闭症的干预训练是一个很长的过程,尤其是这些训练要配合家长,使效果逐渐显现,尤其是在儿童成长后期,对功能的要求会逐渐提高,这就要求不同阶段、不同年龄的儿童有不同的目标。比如,家庭教育者应该把更多的时间花在孩子的成长上,在孩子成长的前提下做长期的准备。他们应该计划分阶段的培训,同时与导师保持良好的沟通,以便他们能够继续。

自闭症康复案例

根据宝宝的评估报告
推荐不同的训练课程
  • 01

    自闭症案例

    姓名:小光。性别:男。年龄:3岁。临床症状:自闭症。已上课时:30节。

  • 02

    服务前

    小光刚到中心时情绪非常不稳定,妈妈离开就会尖叫,与人几乎没有眼神接触,只喜欢ipad,拒绝其他任何新事物和玩具,不给ipad就会马上哭闹,认知比较弱,不认识简单的物品名称,不理解简单指令。

  • 03

    服务期

    针对小光的问题,服务师给出了合理的服务方案:先通过建立简单的规则做起。找到孩子喜欢的兴趣点也就是ipad,通过将ipad作为强化物使用,辅助孩子完成简单的任务,如推球,拿某东西放进袋子里等,每完成一个简单任务后马上给予ipad强化。一开始只要服务师拿走ipad,孩子就会非常激动不配合,但是在服务师不断的重复强化做完一个简单任务才有一个ipad这样的行为后,孩子就会逐渐情绪平稳,并且建立一定的规则性,慢慢的,通过大概四节课的训练后,孩子开始出现积极完成任务的主动性,因为孩子了解到完成任务后就会得到他想要的东西。关于眼神接触方面,服务师坐在矮凳子上保持与孩子的眼睛水平的位置,用小光喜欢的ipad,举在自己眼睛前面,吸引小光看过来,并发出声音提示:“看我”,当小光看向自己的眼睛后马上给予强化物。大量重复训练。到了短暂的眼神接触较好后,便开始做叫名反应训练,在小光眼前喊小光的名字,等小光看向自己,并同时轻轻用手碰小光的嘴唇,引导他发出“诶”的应答。大量重复训练。关于强化物方面,将ipad作为强化物使用的时间不能过长,每次让孩子玩几秒钟,一开始建立规则时可以让孩子稍微玩久一点,但是逐渐到后面要缩短时间,让孩子逐渐撤离对强化物的依赖。

  • 04

    服务效果

    经过两个月的训练,小光规则性已经得到非常大的改善,妈妈离开时也不会大哭大闹。上课时能够安坐在凳子上,听从服务师的简单指令,积极回应指令。叫名反应也已经建立起来,叫小光时,小光会马上看向服务师并且做出应答。

教自闭症孩子学习排序的程序

带有图片、数字或字母的卡片可用于教学。从一系列三张卡片开始,选择一张清晰显示活动进展的图片。卡片背面可以写一个描述场景的句子。每张卡片上的文字应该不同,反映每个场景的特点。

本课程的目的是使自闭症儿童能够按顺序摆放卡片。把卡片从左到右放在孩子面前,然后引导孩子用卡片提示讲一个简单的故事。有趣的卡片系列有助于保持孩子们的积极性。你可以从故事书中画现成的图片,也可以给孩子或熟人拍照,还可以制作一系列卡片,帮助孩子在各种场合运用自己的分类能力,使自己的分类能力更强。

武汉东方启音机构介绍
关于我们:
东方启音 启音言语康复科技有限公司成立于2007年,是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。引进国际先进言语训练技术,受国际、国内顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
授课形式:

未来,我们将整合联动线下与线上资源与服务,搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台,务求打破地域、时间的疆界,为万千中国家庭保驾护航!

东方启音企业文化:亲力亲为,百折不挠,专业为本,追求卓越,真情康复,知恩共济,正直诚信,大爱无疆。如需了解更多内容,欢迎拨打页面上方咨询电话,或在下方留言,我们的老师会尽快联系您。

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