社交沟通课:15种不同的提要求能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 靠各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
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教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 靠各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:大脑神经科学
课程内容:靠63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
胎龄小于37周,这类孩子因早产或剖腹产导致幼儿出生时压迫感不足,造成触觉失调。
学习上注意力不集中,上课小动作多、自我控制能力弱,多动,情绪不稳定和行为异常等。
身体协调能力差,多动不安,注意力不集中,平衡能力弱,在学习方面,阅读、写字困难等。
由于脑发育异常导致智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
1、缺乏与他人交流或交流技巧;2、语言交流障碍;3、重复刻板行为;4、大多数智力发育落后及不均衡。
5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些声音图像特别喜好或恐惧;6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为。
7、孤独离群,不会与人建立正常的联系;8、语言障碍十分突出;9、兴趣狭窄,强烈要求环境维持不变。
如果性格比较内向的话,不喜欢与人交流也是属于正常的,并不能够称为自闭症,自闭症不会与别人建立人际关系,而且目光比较呆滞,对亲人和朋友没有过于亲密的接触。
自闭症儿童在进行合理的治疗外,饮食宜营养均衡。不要给患儿吃一些食物,如酪蛋白食物,含色素的食物,水杨酸盐食物,避免加重患儿的病情。。
通常自闭症可以确诊的年龄大概在二岁左右,不过临床上也有一个在半周岁就确诊了自闭症的。
自闭症靠治疗可以很好的改善,但是很难保证治愈,因为引发自闭症的因素都是一些先天性的不可逆的因素。
1.自闭症是一种由先天性脑损伤引起的生长障碍,通常可以在孩子三岁前发现。自闭患者从小就表现出与普通儿童不同的特点,如语言理解和表达困难,与周围人建立感情困难,对各种感官安慰反应异常,游戏和行为不可改变等。
2.语言沟通能力明显受损,经常听不懂,不善于表达自己的需求和感受。他们很少提问,对别人说什么漠不关心;我习惯于重复刻板的动作或姿势,有时会对某些事情过于执着,并从中获得极大的满足感。
3.自闭症儿童表现出温和的情绪波动,这种波动可能是过度的,也可能是不恰当的。他们经常无缘无故的大哭大叫,很难靠安抚来阻止。有些人无缘无故地傻笑。对普通孩子害怕的东西没有恐惧,比如汽车,高楼,多毛的植物。患病儿童常旋转不头晕,自伤常见。癫痫可发生在儿童早期或青春期,后者更常见。
4.由于沟通困难,不能适应变化,患者更会受到情绪或环境因素的安慰,表现出兴奋或伤害行为。比如他们会走得太远,走来走去,尖叫跳跃;或者在心理、生理、环境、天气等因素的影响下,感到特别无聊或焦虑,产生撞头、揪头发或咬手等自伤行为。
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