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常见问题
语言康复训练
找出根源问题，从易到难，逐一击破
点击咨询语言康复训练课程适合人群
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不能连词成句
孩子能听懂别人的话，但自己说话就语句不连贯。
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吞咽咀嚼障碍
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。
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互动社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。
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表达能力弱
描述及沟通能力弱、表达不丰富不能主动表达。
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认知理解落后
基础概念认知方面能力不足及发展不平衡。
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口吃
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、非自愿的重复。
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发音含糊不清
话过于简单、语速过快、发音不准等。
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流口水、挑食
讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
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孩子讲话晚
孩子讲话明显比同龄小朋友晚，语言表达不清晰等问题。
语言发育迟缓的特征会表现在儿童的表达和理解能力差。大多数言语发育迟缓儿童的表达和理解能力都是会受到不同程度的影响，比如说出来的句子是不完整的、语法的使用错误、逻辑的搭配错误和言语理解能力低下。
淄博爱塔教育言语康复课程
当孩子有语言发育迟缓该怎么训练呢？言语康复训练可以家庭训练与言语康复中心相结合。语言发育迟缓的儿童通常还存在情绪障碍、注意力不集中和口腔肌肉无力等问题。因此，言语康复中心在课程中讲解了许多在实践中容易掌握的训练方法。家长将训练方法融入日常生活。他们只需要掌握方法。当他们与孩子玩耍时，他们自然会引导孩子，让孩子更容易理解和合作。一般来说，儿童在1岁时就能说话。3岁之前是语言发展的敏感期，言语干预是与时间赛跑。
爱塔教育课程特色
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一对一个别化训练
1、两个小时一对一精品课程。2、ABA、VB、DRT等多种教学法相结合，分阶段、分情况精准教学，给孩子适合的训练。3、先进的辅助训练仪器，加速康复效果。听统先测频、后治疗，更准确，效果更明显，自闭症儿童以教育干预为主、补充剂/药物治疗为辅。采用教育干预、行为矫正、药物/补充剂治疗等相结合综合干预措施，
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三对一融合干预
三（一名特教教师+两名同龄幼儿园小朋友）对一名自闭症患儿进行个别化干预训练，通过同龄儿童引导介入对自闭症儿童进行分享、关注、注意力、社会交际等能力学习，该课程教师采取游戏活动模式进行，为自闭症患儿更好融入幼儿园打下坚实基础。
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语言开发
以语言行为功能角度出发，针对儿童语言行为强化的应用教学，从“仿说”→“要求”→“命名”→互动式语言”培建相适应的语言教学目标，从自然情景设计、社会化语言、汉语语法应用等方面拓展，从语言动机要求变量出发，引导儿童适应性的语言交流、表达能力，使患儿通过该课程掌握语言技巧用法，培建儿童具备听着技能，互动式语言技能，独立自发性的要求技能。
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基础发音
主要根据患儿的语言障碍，通过语言训练师教学引导，对患儿语言呼吸、舌肌、唇肌的刺激与练习、构音部位引导，从音素→字→词→短语→句子等向导性学习，让患儿能够掌握语言发音技巧，提升语言清晰度，增强语言连贯性能力，让患儿掌握语言交流的能力。
儿童语言发育迟缓的特征表现在，孩子只能说出一点点的词汇来。例如，当儿童一岁半的时候，孩子会开始说一些单词。也许当他两岁的时候，他还是停留在这个阶段，只能说一些简单的单音节或简单的单词，若孩子出现语言发育迟缓现象，家长要引起重视，带孩子去正规的语言康复机构进行干预，在家里给孩子创造良好的语言环境。
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社交障碍
儿童社交恐惧症是一种常见的儿童期情绪障碍，严重影响少年儿童的身心健康。众所周知，生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人，产生恐惧焦虑情绪和回避行为，较难融入新环境。
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发育迟缓
发育迟缓定义 : 精神发育迟滞 , 也称为智力落后、或精神发育不全，是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等，心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
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孩子比较内向，不爱表达怎么办？家长可以充分利用各种环境，激发孩子说话的欲望。周末，家长可以带孩子去公园、书店、游乐园等场所，充分利用孩子感兴趣的周边风景，在玩耍的过程中教会孩子认识事物，鼓励孩子敢于说话，比如与孩子的朋友交谈，与销售人员和管理员对话，有时，让孩子们与小动物和植物交谈。这样，父母就可以理解他们的孩子在想什么。孩子们的大脑中有了内容，他们自然会表现出说话的欲望，并在孩子们的想象中插上美丽的翅膀。
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淄博爱塔教育
爱塔教育是一家针对患有自闭症、语言，智力发育迟缓、多动症等广泛发育障碍儿童的，正规经营型儿童康复教育定点机构。爱塔教育采用ABA训练、言语及语言的训练、结构化教学、感觉统合训练、生活能力训练、社会融合训练等个别化训练方法，通过改善儿童心理状况，干预儿童发育障碍，纠正儿童不良行为，从而达到开发儿童智慧潜能的目的。
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