1．评估 （Screening）

家长问卷测评：
采用世界上****的注意力测评 表，对孩子注意力缺陷、多动冲动、混合型、对立违抗障碍、行为约束、焦虑/抑郁、学习及人际关系这七个方面进行专业评估。
注意力软件测评：
**国际通用的软件 测评，进一步评估学员的各种能力，**学员的测评分数和同龄人对比，得出注意力综合指数和注意力缺陷指数。 
国际脑电测评：
脑电测评根据学员的脑电波， 直接判断大脑的能力。并用贝叶斯函数进行实践排序的整理，进行综合评价达到评估目的。 

2．个性方案 （Customization）

结合家长评估，学员测评，学员脑电信息，和学员的实际需求和时间安排，竞思专家定制个性化培训方案。包括：
仪器训练：竞思训练的核心。从孩子的大脑的角度精确纠 正多动分心的问题。
习题巩固：在专业的培训老师指导下进行，强化仪器训练的效果，让孩子反应更迅速。
心理辅导：专业心理咨询老师面对面为孩 子心理辅导，解决孩子家庭和校园心理困扰。
行为纠正：竞思专家使用15项独创行为纠正方法，改正孩子多动和小动作的习惯。
情绪管理：疏导孩子 与父母的对抗情绪，让孩子更能理解家长，不再与家长对立顶撞。

3．竞思训练（Training）

培训中心式训练：
到竞思全国各 地的训练中心进行训练。由专业的注意力咨询师为学员量身定制培训方案，专业的培训师进行培训。

4．效果评估（Evaluation）

效果体现在以下六 个方面
1.CNS专业软件评估：结业测试与入学测试分数对比。
2.仪器测试：用脑电仪器进行结果对比，显示孩子大脑注意力能力的进步。
3.填写家长问卷：**对比家长问卷，对比孩子的进步。
4.学校成绩：孩子迎来期中和期末考试，考试之后，比较学习成绩的进步。
5. 习题速度比较：家长比较孩子每次竞思习题速度和准确度。
6.日常观察：家长**日常观察孩子行为的进步，和老师的评语，发现孩子的进步

阿斯伯格与自闭症

自闭症(autism)，又称孤独症 或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合征、童年瓦解性障碍 、Asperger 综合征和未特定的PDD。其中， 孤独性障碍与Asperger 综合征较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产 生了问题。竞思就是从大脑的角度为学员进行矫正训练，用脑电反馈训练，针对症状产生的根本进行纠正。

20世纪 60-70年代，落后的医学还认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。但是，现代科学已经发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。就像多动症一样，大脑发育才是主要 原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。**终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。从调整大脑神经的递质着手，竞思以脑电反馈训练为核心，能够 从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。

阿 斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技 能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑 和抑郁等。

阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的 狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械 地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。

阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连 贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童 要有大得多的词汇量和较好的语法水平 ，智商一般也高于自闭症儿童。

在竞思，对于自闭症的儿童往往更侧重于大脑右 侧的负责情感社交发育的区域，用脑电反馈训练，无刺激的进行训练。而阿斯伯格症学员，往往从情感表达的角度来进行训练。对于有需要的学员，竞思还从情绪控制的方向给予纠正。另外，家庭 行为训练和情景训练也可很好的帮助阿斯伯格和自闭的孩子

很多孩子都很排斥家庭作业，他们认为这是让他们不能自由玩耍、不能看电视、不能游戏的“罪魁祸首”，从心态就带着排斥，如果父母没有合理的疏导，时间长了就会形成恶性循环，孩子不仅不爱写作业、甚至课堂上不能专注的听讲，严重到不爱上学也都是有的。

孩子的家庭作业不能很好的完成，并不是孩子单纯的行为习惯令人讨厌，而是有多种原因促成，**主要的原因是家长没有参与到孩子成长过程中，没有更耐心的对孩子的帮助计划。

家庭作业不是全部，它只是孩子生活的很重要的一部分，但是家庭作业很重要，它可以帮助孩子进行思维训练、帮助孩子提高记忆力、帮助孩子提升学习能力、改变一些不良习惯，而**完成家庭作业积累起来的习惯将影响孩子的一生。

我们鼓励父母参与孩子的家庭作业，不仅可以让家长更多的了解孩子在学校学习的内容、更好的和老师展开沟通，家长参与孩子学习成长过程中的兴趣和表现能够更好地激发孩子的激情，他们会认为自己的学习是有价值的、是值得学习的、是被父母重视的。

那么如果孩子不能很好的完成自己的家庭作业，家长需要首先反思自己对待孩子家庭作业时的行为习惯、矫正自己的行为举止(很多家长只会暴力恐吓)、或者只会跟老师说(孩子不爱写作业，您看看该怎么办?)

父母要配合老师的是：帮助孩子鼓励孩子更好的利用时间、更深入得学习计划、更多的和老师进行沟通，只有这样孩子才能做的更好!

在分享一些实战经验之前，如果你的孩子不爱写作业、没有良好的学习习惯和学习主动性，请不要责怪孩子，先耐心的回答以下的这些问题，父母都做到了吗?如果你没做到，你有什么资格责怪孩子?

孩子意识到作业的重要吗?

1.你给孩子设定好写作业的规矩了吗?比如每天规定孩子回家必须先写完作业才能玩耍、游戏?

2.你的孩子写作业的配套设置是否齐全?他们有铅笔、书、橡皮吗?他们是否记住老师每天布置的家庭作业清单了?

3.你的孩子在家能有一个　的、安静的写作业环境吗?

4.你为孩子做好一个积极的榜样了吗?让孩子看到并理解每天坚持写作业是人生中很重要的事情吗?

5.你和孩子的老师有互动吗?知道孩子**新的学习情况吗?(不要恶意的理解和老师的互动就是要给老师送礼，老师**喜欢善于和他们沟通孩子学习情况的家长，在他们眼里这叫家校互动。

你做好监督管理了吗?

1.你知道孩子每天家庭作业是什么吗?他们需要花多长时间完成家庭作业?孩子的老师希望你参与到孩子的作业过程还是让孩子独立完成?

2.你知道孩子什么时间开始家庭作业?什么时间完成家庭作业了吗?

3.老师对孩子的评价是什么你知道吗?你认真的阅读老师的评语了吗?

4.孩子作业不能积极的完成，是因为看电视?还是玩游戏?或者就是无所事事的消耗时间被耽误?这些你都知道原因吗?

你给孩子正确理智的建议了吗?

1.你帮助过孩子组织和完成他们的家庭作业了吗?你的孩子是否需要制定学习计划?或者你的孩子是否是需要一些其他的配套资料来帮助他们完成家庭作业?这些你都知道吗?

2.你有鼓励孩子养成良好的学习习惯吗?比如：安排足够的时间进行作业、家庭测试?

3.你和孩子讨论过家庭作业吗?你的孩子理解什么是家庭作业吗?你的孩子知道为什么每天都有家庭作业吗?

你和老师有沟通吗?

1.你在孩子家庭作业出现问题时，是否和老师见面沟**这些问题?并找到解决问题的办法?

2.你和老师是否共同制定了适合自己孩子的家庭作业计划来帮助孩子解决问题?

3.当你和老师有沟通且制定了适合孩子的家庭作业计划之后，你是否有及时跟踪以确保孩子的家庭作业完成的更好?还是只是跟老师提出诸如：孩子写作业不认真不积极，老师给我们管教管教之类的问题?

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