南通孩子伤害自己家长怎么办？
近期，我收到了一位家长的求助：
“老师，我的孩子受到刺激后老是自己打自己，怎么办？”
孩子拥有过激行为，这是孤独症家长最害怕出现的问题，不管是伤害别人还是伤害自己都让家长头疼。很多家长在面对这种问题时都很无奈，不知道如何去纠正孩子。
在我带的孩子中，就有很多出现过激行为的，但是其中有一个孩子让人印象深刻。
那是一个叫源源的小男孩，两岁时在医院被诊断为中度孤独症，三岁开始接受训练，转学到我们学校上课的时候已经将近五岁。
记得第一次给源源上课，他虽然很安静，但是会在上课途中时不时的情绪暴躁，自己咬自己的手背。特别是在遇到他不是很擅长的课题时，情绪异常明显。
这时我才发现他的手背因为自己长期的啃咬，肤色和旁边的相比已有明显色差，不免让人心疼，这得多用力才能留下这么深的牙印！
在课后，我和源源爸爸交流得知，源源是家中的独子，家人对他极其宠爱。当源源被诊断为孤独症时，父母第一时间就打听到泉州当地的一家机构并带他进行康复训练。因为康复训练需要人长期陪同，所以前两年是奶奶全程带着孩子上学。
由于奶奶的教学辅导水平有限，日常一般只管孩子的温饱和接送问题，遇到孩子闹情绪的时候先哄一哄，如果安抚不了就会打孩子。
两年的学习时间里，孩子进步甚微，而且自伤行为出现的也越来越频繁。
因为源源的个子比较高大，发起脾气来奶奶瘦弱的身躯招架不住。无奈之下，经过全家商量后，由爸爸辞职全程陪读。爸爸说，源源在家里除了会自己咬自己的手背之外，急的时候还会用头去撞墙壁。
有一次也说不上来什么原因，源源情绪特别大，用头撞墙，头都撞鼓包了，还是没有停下来的意思。爸爸拉住他，他就往爸爸的怀里撞，僵持了半个小时之后才慢慢将情绪平复下来。爸爸说着，眼眶泛红。
我能想象到，爸爸当时是多么的无助，面对五岁的孩子，一个一米八几的壮小伙竟然手足无措。
听完爸爸的描述，我的心情也是很复杂，从教这么多年，虽然这种情况比比皆是。但是每次听到父母无助的话语时，心里难免不是滋味。
回顾这些年的从教之路，遇到孩子闹情绪的情况有很多，有的孩子可能是表现出自伤行为，有的孩子则表现出他伤行为。当然，还会有很多诸如大喊大叫，摔东西等。
还记得2010年上映的《海洋天堂》就是一部关于大龄孤独症题材的电影，李连杰和文章在电影中饰演了一对大龄孤独症父子。
其中有个片段让我印象很深，大福（文章饰）在爸爸（李连杰饰）工作的水族馆交了个朋友玲玲（桂纶镁饰）。
玲玲是在马戏团扮演小丑角色的，大福看到玲玲日常训练时不离手的就是手上抛着的小球，因此大福特别单纯地护着那几个小球，谁也不让碰。
这天马戏团的小丑角色由玲玲的另一个工作伙伴所扮演了，临近上场时，大福不愿意将小球给工作人员，谁劝都没有用。工作人员不明白大福的情况，纷纷责怪他。
爸爸知道情况后匆忙赶到，连哄带骗地将小球还给了马戏团。大福眼看着小球被拿走，气得大福一口咬住爸爸的肩膀不撒口。爸爸疼得直冒汗，但也只是抱着大福慢慢地安慰他，一直到大福的情绪平复下来。
看到这里，我很感动爸爸对于儿子的父爱。同时也在思考，如果大家能用正确的方式去引导大福，是否可以避免一场情绪的爆发。
日常生活中，当孩子出现情绪问题，发生自己打自己或其他自残行为，我们可以怎么做？
行为是孩子与外界沟通的一种方式，因为孤独症孩子在语言及认知能力上发育迟缓，有时可能没有办法通过语言或正确的沟通方式来表达想法和情绪，这个时候他们就会沿用或者建立一些行为与外界沟通。
这些行为中，有些可能不适合他们的年龄及不符合社会规范，有些过于激烈甚至暴力，这些行为也就是常说的“问题行为”。
就如电影中的大福一样，他认为小球是玲玲最重要的东西，他单纯地想要保护小球不被别人拿走，但是无法用正确的语言与工作人员沟通，才会发生影片中的一幕。
既然孩子是通过行为表达他们的想法，我们就可以从干预他的行为入手。
首先了解孩子在表达些什么，然后通过教导孩子正确的表达方式（语言或适当的行为）来帮助他们达到与外界沟通的目的。
简单来说，孩子发脾气所引发的行为大体是有以下这几种功能：
01
实物强化行为
孩子主要想通过行为来表达“我想要XX”，一般会发生在孩子所提的要求被拒绝之后。
02
注意力强化行为
孩子主要想通过行为来表达“请关注我”，这里的关注可以是正面的，如表扬他、陪他玩，也可以是负面的，如批评他。
03
逃避强化行为
孩子主要想通过行为来表达“我不想做”，一般会发生在家长或者老师给予孩子指令并且坚持让他执行该指令时。
04
自我刺激行为
孩子主要通过自我刺激行为来达到自我强化和需求的满足。
通过记录孩子行为发生的环境、情况及频率等来准确分析孩子行为背后的功能，我们才能找到具体的策略来应对。
比如：
1
孩子自己打自己的行为是为了得到实物的强化，所以我们在处理的时候要做到的就是不在孩子哭闹时妥协。如果我们能够提前预知孩子的行为，那么我们就要尽量避免拒绝孩子的要求，不引发孩子的问题行为。
如果孩子想要得到的实物是一些刻板行为，可以通过指令的方式告诉孩子要做的事情，把孩子原来的刻板行为变相地转变为服从指令的行为。
2
如果孩子自己打自己的行为是为了得到注意力的强化，我们在处理时应观察孩子独处的时间基数，根据这个基数频率尽量在问题行为发生前主动给孩子正面积极的注意力。
如：孩子最多能自己玩1分钟，然后就会寻求别人的注意力，要减少孩子通过自己打自己的行为来获取注意力，就要在行为发生前给孩子注意力。
3
如果孩子自己打自己的行为是为了逃避强化行为，一般来说这种情况大多是孩子不喜欢做某些任务或者这个任务指令比较难。
我们在处理时要先自我反思，是否是我发的指令或布置的课题难度过大，导致孩子无法完成。这时可以适时地考虑降低任务难度，提高辅助的力度。
4
如果孩子自己打自己的行为是为了自我刺激行为，那么我们可以想一些替代的行为。
通过正向且有意义的行为来替代这种自我伤害的行为，或者是多给予孩子注意力和让孩子忙碌起来，这样孩子自我刺激行为出现的频次也能逐渐下降。
问题行为的干预是个漫长的过程，家长切忌操之过急。任何行为都不可能在短期内完全不出现，只能通过一次次的干预而逐渐减弱和减少发生的频率。
在行为没有发生之前，建议家长以预防为主。移除引发孩子情绪不稳定的因素；移除导致行为的直接导火索；通过外力的帮助，提高孩子的应对能力。
在面对孩子过激行为时，家长们不用大惊失色，只要找到合理有效的方法并持之以恒地去干预，孩子们的问题是能够得到解决的。
回答
自闭症儿童的挫折能力较弱，当孩子无法学习新技能时，家长需要须继续鼓励孩子，而不是责怪孩子，先在教孩子简单的事情时，先让孩子找到成就感，然后慢慢加深学习内容，自闭症儿童通常以刻板的方式行事，要改变这种状况，父母需要帮助孩子找到有趣的事物和活动，通过新事物来吸引他们的注意力，不要整天什么都不做，总是重复同样的动作。 如果我的孩子患有自闭症怎么办？看了上面的介绍，想必大家都明白了吧，我们需要平时多与孩子多交流，自闭症现在是所有父母都需要重视的疾病，自闭症儿童通常无法正常健康成长，所以大家需要注意这种疾病。
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孩子注意力不集中，上课经常走神； 孩子注意力不集中，记忆力很差，知识点刚教就忘记； 孩子做作业时总是很磨蹭，一会儿要喝水，一会儿又说要吃点东西，总是有各种借口； ...... 注意力不集中对孩子有着深远的影响，如何改善孩子的注意力呢？ 注意力是什么？ 它是指把心理活动指向和集中于一定对象的能力；是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被也被大家称为心灵的门户。 那么，究竟是什么让孩子注意力不集中呢？ 1.遗传或先天因素：难产、早产、孕期营养不良等。 2.生理疾病：注意力缺陷多动障碍、抽动症、听觉或视觉障碍等。此类疾病需在专科医师和治疗师的指导和治疗下才能改善。 3.感统失调：孩子出现好动、无法安坐，对视觉和听觉信息处理有障碍，表现出注意力难以集中。 4.睡眠不足引起疲劳。 5.教养方式影响：①家长给予孩子过多压力、任务重或较困难；②家长在孩子需要安静的环境中干涉过多；③看电视、玩游戏过多；④未形成良好的行为习惯等。 6.心理因素和环境因素：①儿童对所做事情缺乏兴趣；②经常受到批评，做事无动力等；③孩子所处环境太复杂，比如过多的玩具、杂乱的课桌等都易使孩子分心。 注意力不集中会让孩子出现学习困难、人际关系紧张、纪律约束差等等问题，只有高品质的注意力可以让孩子具备高效的学习能力，那么如何怎么做才能有效改善孩子的注意力呢？ 居家必备注意力小游戏 1.杯子唱歌 目的：训练孩子听觉注意力和注意广度。 游戏准备：玻璃杯、可乐瓶等不同的杯子。 游戏玩法：每个杯子里放入不同量的水，因水量不同，杯子材质不同，音色也不同。孩子闭眼，家长用笔随机敲击3个不同的杯子，孩子睁开眼后将答案敲出。 游戏进阶：根据孩子的能力水平，增加敲击杯子的数量、提高敲击的速度。 2.听到请拍手 目的：训练孩子听觉注意力、快速反应能力、注意稳定度、注意转移能力。 游戏准备：一段小故事。 游戏玩法：在安静的环境中，家长读一段小故事，限定听故事的任务要求（如：听到“的”字请拍手；或听到“人名”请拍手），检测孩子时候每一次都能拍手示意听到了限定的字。根据孩子能力，可在故事听完后再复述讲出故事。 游戏进阶：不同的字做不同的示意提醒（“人名”拍手、“的”字跺脚）；增加故事时长。 3.绘画小能手 目的：训练孩子视觉注意力、视觉记忆能力。 游戏准备：简单的卡通图案、笔、纸。 游戏玩法：向孩子出示简单的简笔画，让孩子记忆30s后，盖住图片，让孩子再复画下来。 游戏进阶：简笔画笔数由易到难。 4.眼疾手快 目的：训练孩子视觉扫视能力、快速反应能力、注意广度。 游戏准备：2-3副扑克牌。 游戏玩法：将2-3副扑克牌散落在桌上或地上（散落面积越大越好），规定要找的扑克牌花色、数量等要求，比赛谁最先找全扑克牌。 游戏进阶：寻找的牌数逐渐增多；限定时间寻找。
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儿童轻微自闭症家长怎么做 1、建立稳定的日常生活：为孩子建立稳定、结构化的日常生活，包括固定的作息时间、饮食规律和活动安排。这可以帮助孩子建立安全感和预测性，有助于他们更好地适应环境。 2、提供视觉辅助工具：使用视觉辅助工具如图片、图表、时间表等，帮助孩子理解和遵守规则，提高沟通效果。例如，可以使用图示来说明日常活动的顺序，如起床、洗漱、吃饭等。 3、注重沟通和交流：与孩子进行频繁的沟通和交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。使用基础的语言、明确的指令和肢体语言，帮助他们理解和回应。 4、提供情绪支持：儿童轻微自闭症常常面临情绪困扰和焦虑。家长可以提供情绪支持，倾听孩子的感受，帮助他们学会情绪管理和应对策略。使用情绪识别图表和情绪表达技巧，帮助他们表达和调节情绪。 5、创造社交机会：给孩子提供与同龄人和其他家庭成员的社交机会。鼓励他们参加集体活动、与其他儿童进行游戏和互动，帮助他们发展社交技能和建立人际关系。 6、培养兴趣和才能：关注孩子的兴趣和特长，并提供相应的支持和机会。这有助于增强孩子的自尊心和自信心，同时也可以作为与孩子沟通和建立联系的桥梁。 7、寻求专业支持：咨询专业医生、心理学家或教育专家，了解适合孩子的自闭症干预计划和支持。他们可以根据孩子的个体差异和需求，提供具体的建议和指导。
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家长应该了解孩子的具体情况。了解孩子的学习状态、学习方法以及对语文学科的态度，这有助于家长制定合适的帮助计划。有的孩子可能是因为基础薄弱而导致语文成绩差，有的孩子可能是因为学习方法不当而导致成绩不佳。了解具体情况后，家长可以有针对性地提供帮助。家长可以向孩子提供更多的学习资源。可以购买一些适合孩子水平的语文辅导书籍，或者借阅一些相关的教材。此外，家长还可以鼓励孩子多阅读，尤其是一些经典文学作品。经过阅读，孩子可以积累更多的词汇和语言表达能力，提高自己的语文水平。家长还可以帮助孩子制定学习计划。语文学科需要长期积累和反复训练，因此，孩子需要有一个良好的学习习惯和计划。家长可以和孩子一起制定每天的学习计划，合理安排时间，确保孩子有足够的时间进行语文学习和复习。同时，家长还可以监督孩子的学习进度，鼓励孩子坚持下去。家长应该给予孩子足够的鼓励和支持。语文学科对于一些孩子来说可能是一个较为困难的学科，他们可能会遇到挫折和困惑。家长应该给予孩子积极的反馈和鼓励，让他们保持积极的学习态度。同时，家长还可以与孩子共同参加一些语文学习的活动，如参观文化展览、观看戏剧表演等，让孩子对语文学科产生更浓厚的兴趣。
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