高三文科数学网课视频

数学科目的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识的纵向联系和横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而根据分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构.

1. 对数学基础知识的考查，既要全面又要突出.对于支撑科目知识体系的内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体.注重科目的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面.从科目的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络的交汇点处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度.

2. 对数学思想办法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识相结合，根据对数学知识的考查，反映考生对数学思想办法的掌握程度.

3. 对数学能力的考查，强调“以能力立意”，便是以数学知识为载体，从问题入手，把握科目的整体意义，用统一的数学观点组织材料，侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能.

对能力的考查要全面，强调综合性、应用性，并要切合考生实际.对推理论证能力和抽象概括能力的考查贯穿于全卷，是考查的，强调其科学性、严谨性、抽象性;对空间想象能力的考查主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言的互相转化上;对运算求解能力的考查主要是对算法和推理的考查，考查以代数运算为主;对数据处理能力的考查主要是考查运用概率统计的基本办法和思想解决实际问题的能力.

4. 对应用意识的考查主要利用解决应用问题的形式.时要坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则，试题设计要切合中学数学教学的实际和考生的年龄特点，并结合实践经验，使数学应用问题的难度符合考生的水平.

5. 对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查.在考试中创设新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题时，要注重问题的多样化，体现思维的发散性;精心设计考查数学主体内容、体现数学素质的试题;也要有反映数、形运动变化的试题以及研究型、探索型、开放型等类型的试题.

数科目的，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想办法的考查，注重对数学能力的考查，展现数学的科学价值和人文价值，另外兼顾试题的基础性、综合性和应用性，重