在日常生活中,我们经常看到这样一群孩子,不和同龄的孩子玩耍。目光回避,对亲人冷淡,对周围环境的漠视,对人不理不睬,原有语言逐渐消失。好动,喜欢爬高,行为奇怪、重复、刻板,会有一些自伤和攻击行为。一位家长说,这些孩子不盲,却视而不见;他们不是聋子,但听而不见。走在路上,他们可能会一下子冲上马路,扑向汽车;在超市购物时,他们可能会一把抢走你的商品,把它们放回货架上……现实世界根本无法进入孩子的眼睛和心灵,他们似乎生活在另一个世界,这就是被称为“星星的孩子”——自闭症儿童。本篇是天津儿童自闭症训练小编为您整理的“孤独症专业康复机构”相关内容!
本中心依据对每位儿童进行综合评估,制定个性化训练方案,训练内容包括参与、注意、模仿、认知、听力、语言、理解、精细、运动、学业、交往、生活自理等方面,并且根据儿童具体情况定制合理的短期目标,长期目标,指导家长如何配合老师进行家庭训练,使得孩子每天都有进步,提高其生活能力,达到进入普通幼儿园、小学、融入社会的目的。
机构采用独创的儿童发展进阶式教学模式(中心能力统合与基本学习能力培养+感知认知能力拓展与行为矫正+自我意识建立与社交沟通技巧+团体规则与集体融合技巧)。采用中心聚合能力训练(视听动)、ABA回合式学习单元、VB语言行为、PCI游戏、PRT关键技能反映、TEACCH结构化等多种方法基于儿童的个别化差异着重于开发特殊儿童发展生活自理、功能性、社会性的先备技能。
1、刻板行为
刻板行为zui典型的表现就是重复某些动作。比如反复开关门,喜欢兜圈子,喜欢翻盖等等。
2、社会沟通障碍
许多孩子在很小的时候就有自闭症的症状。比如不喜欢和其他孩子一起玩,或者和孩子相处容易产生冲突。
三个月大的时候,患儿被逗弄却很少微笑,哺乳时也很少看母亲和其他人。在4-6个月大的时候,通常开始知道如何区分熟悉和陌生的阶段,但患儿对亲人比较冷淡,不要求也不回应拥抱,对父母离家或回家没有明显的情绪反应,甚至叫名字仿佛没听到一样。7-9个月是婴儿出生的阶段喜欢玩游戏和互动,但患儿对无生命的物体比人更感兴趣,看不懂鬼脸、微笑等面部表情。近1岁时不会使用手势语言,不会玩扮装游戏。1-1岁半时是模仿学习的至佳时间,但患儿很少模仿不会用手指指向自己感兴趣的东西。近2岁时,喜欢单独玩,不听指令,对孩子爱玩“假装游戏”不感兴趣或不会玩。到3岁时,仍看不会人的脸色,不能正确使用你、我、他等人称代词,不懂得与他人分享兴趣和经验,也很少参与亲情、捉迷藏等合作游戏。
根据自闭症儿童的年龄特点,合理安排教学内容是非常重要的。每个“星星的孩子”都有不同的发展水平和教育需求,因此不可能对干预项目给出统一的答案。一般来说,应用行为分析(ABA疗法)进行早期干预可以从自闭症儿童的语言发展、认知训练、游戏训练和自我管理训练等方面入手。
自闭症儿童的语言训练包括听力训练和口语训练。听力训练包括教孩子如何听话,完成家长和老师的简单指令,如站起来、走过来、拍手等,模仿大人的简单动作。口语训练应该教会孩子表达自己的愿望和与他人交流,从用手指到用文字和句子告诉大人自己想要什么,再到简单地点名、回答问题甚至说话。
认知训练包括教自闭症儿童完成简单的配对和识别,理解形状、颜色、数字和字母以及大小等基本概念。
游戏作为儿童早期智力发展的重要手段,也是孤独症康复训练中不可缺少的项目。游戏训练主要是教孩子正确使用玩具,这些玩具可以从社交技能中衍生出来,培养孩子和同伴一起玩和分享的能力。研究发现,学会玩自己的玩具的自闭症儿童也有较少的重复和刻板行为。
在自我管理训练方面,家长和老师可以根据自闭症儿童的需要,教授他们整理玩具、上厕所、脱衣服、穿衣等基本技能,并将这些训练项目融入他们的日常生活。应用行为分析强调使用积极的奖励,以加强儿童的正确行为。因此,在教学中,可以准备一些他们喜欢的零食(如苹果)、饮料(如果汁)、卡通贴纸或玩具。孩子对指令作出正确的反应后,他们大声称赞:“你真棒!”太厉害了!”可以做出非常夸张的表情和动作,比如拥抱和亲吻。如果孩子做得不对或没有反应,应立即纠正,并要求孩子再做一次。
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