珠海语言障碍培训

【沟通发展期】：

启智、感统、社交；单项互动交往是沟通的前提有了开音的基础；**感统与社交课中创建环境诱发应用的动机达到达到会用词组句表达；创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机引发对他人的关注，为L4的1:2课程铺垫。

自发式沟通：发起互动，对比L1-L2让孩子有动机做事情，我们创建了环境诱发动机

L4-L5沟通成长班

31月-47个月

L4：启智 感统 社交

L5：游戏 语言 认知活动

L4：1对1教学或1对2教学、社交1h+启智0.5h+感统0.5h

L5：2V4在理解的基础上、有主动表达的意识、建立学习知识的能力、句子运用表达逻辑能力、书写能力

【沟通成长期】：游戏、语言、认知活动，双向互动是沟通的基础，**游戏与认知活动，给孩子发起沟通的机会已掌握知识的融汇贯穿，在小组环境下的技能应用与发展真正做到学以致用。（为小组环境学习做准备）

互动式沟通：缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力，对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用，把以会发的音做表达出来。

【沟通发展期】：

启智、感统、社交；单项互动交往是沟通的前提有了开音的基础；**感统与社交课中创建环境诱发应用的动机达到达到会用词组句表达；创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机引发对他人的关注，为L4的1:2课程铺垫。

自发式沟通：发起互动，对比L1-L2让孩子有动机做事情，我们创建了环境诱发动机

L4-L5沟通成长班

31月-47个月

L4：启智 感统 社交

L5：游戏 语言 认知活动

L4：1对1教学或1对2教学、社交1h+启智0.5h+感统0.5h

L5：2V4在理解的基础上、有主动表达的意识、建立学习知识的能力、句子运用表达逻辑能力、书写能力

【沟通成长期】：游戏、语言、认知活动，双向互动是沟通的基础，**游戏与认知活动，给孩子发起沟通的机会已掌握知识的融汇贯穿，在小组环境下的技能应用与发展真正做到学以致用。（为小组环境学习做准备）

互动式沟通：缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力，对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用，把以会发的音做表达出来。