教育部长的减负要求怎么干？

“负担重如山，孩子不能健康成长，我们的学生会不高兴的。学生不高兴，就是宝宝不高兴。宝宝不高兴，问题很严重”，3月12日，两会接近尾声，教育部部长陈宝生在接受记者采访时风趣幽默的回应，"减负“再度成为热词。

“自1985年以来，中央政府下达49次“减负令”，可以说，“教育减负”从未退出过中国教育改革舞台，但30多年时间的“减负”努力，仍然还一直在路上。

负担，来源于社会和家庭对学生“既要……又要……”的高期望值。在学生有限的时间精力里，既要考试分数强，又要综合素质高；既要想保持国内教育的优势，又想接轨国际；既想要孩子”听话“，又想让他有创造性有活力……

中黄外国语小学深化素质教育改革展示活动主会场

这些矛盾和两难问题，在3月15日，由黄埔区教育局、黄埔教育研究中心联合组织的深化素质教育改革展示活动现场，出现了新解决方案的整体设计样本和实践案例。300多位教育局领导及小学校长、教导主任等参加本次活动，一所中西合璧的IB（国际文凭）世界会员学校中黄外国语小学全面开放课堂，对外做了系统展示。

激发内驱力 学生爱作业爱上学

“不谈学习母慈子孝，一提学习鸡飞狗跳”，是近两年不少中小学家庭的真实写照。但在这场深化素质教育改革展示活动的主会场，被邀请上台的家长和学生们，却分享了不一样的故事。

蔚女士分享到，女儿上小学一年半来明显感觉学习更独立

“如果不是亲耳听自己孩子说，我一定会觉得，孩子喜欢学习是不太可能的事情”，家长代表蔚女士分享了她和8岁女儿一次无意中的对话，“妈妈，学校有个转盘**活动，里面有一项竟然是免作业！”“那你一定很希望抽中这项吧”，“才不呢，为什么要免作业？我最喜欢写作业了，还最喜欢周一到周五，因为可以上学，可以做作业。不过我不太喜欢周三，因为周三没有数学课，我想天天上数学”。蔚女士说，女儿不仅自己热爱学习，还经常提醒她要做一个“终身学习者”。

温雨荷小朋友称最喜欢上探究课

二年级小朋友温雨荷则上台说到，“我很喜欢上超学科探究课”，她带着一张旅行攻略告诉在场嘉宾，在探究超学科主题“我们身处什么时空之旅行”时，她掌握了做旅行攻略的思维方法，去年全家人去埃及旅游，就是由她做的攻略，她查资料，研究天气，准备各项物品，妈妈还夸她考虑周全，准备了很实用的墨镜和防尘口罩。

内驱力被激发，孩子从“要我学”到“我要学”

为什么孩子不排斥学习？蔚女士分享道，教育的核心是孩子，好的教育应该让孩子发自内心的喜欢学习，孩子内驱力得到激发，具备学习的动力和能力，学习就变成他自己的事了。

把世界当作课堂 让家长成为讲师

给学生观看《啥是佩奇》的视频，分析姚明宣传不要捕杀鲨鱼的广告，运用５W１H工具分析一个广告必备的要素……

这些话题是专业传媒人士、广告营销人员才会做的研究，竟然是中黄外国语小学402班的一次真实课堂。最特别的是，台上讲课的却并非学校老师，而是一名具有17年媒体专业背景的家长，带着孩子们做探究，课堂上学生自己提问、发现、归纳和总结，“老师”也并没有大篇幅讲解。

充满趣味的个性化课堂，激发孩子学习内驱力

据402班班主任周敏端介绍，安排家长做讲师进课堂，是该校主张办没有围墙的学校，把世界当作课堂的一种形式。家长所讲的内容，是该校特色超学科探究课“我们如何表达自己之传媒”。

让家长上课，并且所讲内容为“超学科探究”，课堂上学生“喧宾夺主”，这样的课堂到底是在做噱头，还是在落实素质教育改革？

该学校校长李春回应，作为一所中西合璧的国际化学校，该校把国内义务教育阶段的国家课程，与IB（世界文凭）的教育理念和框架相结合，形成特色的探究式学习模式，上课时看起来很少用到课本，但实际上孩子的双基（基础知识、基本技能）已经在探究过程中得到提升。而邀请家长则是因为，很多家长都是各行各业翘楚，在某方面比老师更专业，鼓励家长、老师跟学生共同成长，做终身学习者。

从源头减负 提供私人定制的教学 

2019年2月23日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出要“强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。”“创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力。”

在给学生减负的基础上，如何实现《中国教育现代化2035》？是当下摆在教育行业的一大问题。

做素质教育改革先行者，总校长崔建社为分享者们的收获深感欣慰

“只从量上谈减负，是治标不治本”，中黄国际教育集团总校长崔建社说道，“教育的顶层设计首先是把人当人看，把孩子当孩子看，孩子不是学习的机器，每个孩子都有自己的个性，每个孩子条件不一样，不能用一把尺子做衡量，更不能用成年人的一套固有的、极其有限的知识去框死这些代表未来和未知的孩子们。”

崔建社分享说，深化素质教育的关键在于改变传统的学习和评价模式。中黄外国语小学定位“私人定制”的学校，就是强调从教育理念、课程设计、课堂教学、校园文化、课堂延伸、实践活动、学生评估等各个环节去体现以人为本，因材施教。“比如说，中黄独创一格的’快普乐’教学法，问-寻-示-悟-行“五疑”探究式教学，就是把学习主动权交给学生，首先第 一步是由学生来提问，制作问题墙，然后再引导学生去寻找答案，而不是老师满堂灌，填鸭式教学。”