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第三章 教育与个人的发展 第一节 儿童身心发展概述 小学教育的对象是六七岁至十一二岁的儿童。小学教育能不能对社会发展起作用，归根到底要看小学教育能不能促进儿童的发展。为使小学教育能够真正地促进儿童发展，就必须正确认识小学教育与儿童发展的关系，因此就必须了解儿童身心
一、 班集体的概念和特征 班集体是指通过班主任等各种主要的教育力量的教育和培养而形成的班级群体，它一般以集体主义思想为导向，具有共同的奋斗目标，具有较强的骨干力量，良好的纪律、舆论、班风，良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体各方面能力不断提高的学生群体。 要
三、人格理论 (一)弗洛伊德的人格发展理论 弗洛伊德的精神分析体系庞大，包罗万象。他的人格理论强调人是受潜意识本能驱动的，幼年生活经验决定个人今后的命运。这个以潜意识本能驱力为中心概念而建立起来的理论，也称为精神动力学理论。 弗洛伊德把人格看作是一个由本我
1、广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。其概念可从以下四个方面来理解：学习是人和动物所共有的心理现象;学习不是本能行为，而是后天习得性行为;任何水平的学习都能够引起适应性的行为变化;不能把个体的所有变化都看作学习。 2、狭义的学习是指人类
一、德育过程的概念 德育过程是中学生在教师的指导下，通过学校、家庭和社会多方面的影响，使得一定社会的政治思想、法制思想以及道德等形式的社会意识、社会规范，转化为自身品德的过程。德育过程的本质就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者思想品德的过程。具体来说，德育过程是教育者
第一节 学习迁移的概述 一、学习迁移的概念及种类 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。在此，学习是一个广泛的概念，学习者获得的知识、学习策略、动作技能、习惯、态度、情感、世界观等所有方面的提高和改变，都是学习的结果。任何先后进行的学习之间，均存在着这种相互的影响，这
第一节 学习迁移的概述 一、学习迁移的概念及种类 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。在此，学习是一个广泛的概念，学习者获得的知识、学习策略、动作技能、习惯、态度、情感、世界观等所有方面的提高和改变，都是学习的结果。任何先后进行的学习之间，均存在着这种相互的影响，这
1、在心理学中，发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。所谓系统变化是指发展所包含的变化不是随机、混乱、无组织的，而是系统、有组织的。 2、心理发展不但包括新的心理与行为特点和能力的出现、已有心理与行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退或消失。
幼儿个性的发展(下) 【识记】 1.能力：能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 2.气质：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。 3.性格：性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较
1、气质是个体内在的、不依活动的目的和内容而转移的、稳定持久的心理活动的动力特征。气质本身无好坏之分。 2、气质可分为：胆汁质(张飞)、多血质(叶青)、黏液质(林冲)、抑郁质。 3、大学生的气质教育：教育学生认识和控制自己的气质;根据不同的气质类型，因势利导，采取适当
