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李跃旭--化学老师：毕业于天津大学化学专业，讲课注重方法与思路，善于与学生互动，在与学生的交流中培养学生的解题思维能力，激发兴趣。

张毅豪--英语老师：北京外国语大学硕士，雅思阅读满分获得者，曾驻海外担任翻译。激情幽默，擅于总结答题模型；讲题清晰透彻，注重探究题目本质、举一反三。

徐建烽--物理老师：物理高级教师，近二十年教学经验，风趣幽默，解题方法简便独到，注重物理思维培养。

司梁--数学老师：毕业于北京大学，高考数学满分，全国高中数学联赛一等奖。知识脉络清晰化，重点题型类型化，善于结合生活实际，帮助学生理解知识

马昕--语文老师：北京大学中文系本硕博，中国社会科学院文学研究所研究人员、副编审，中国社会科学院大学研究生导师，风趣幽默，学识渊博，考点把握准确，方法实用新颖，善于在事例中贯穿考点，举一反三。

田佩淮--地理老师：地理特级教师，原清华附中地理教研组组长，二十多年教学经验，善于用各种小口诀、表格和答题模板将繁杂的问题条理化。。

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如何培养高中生良好的学习习惯

习惯是指在较长时间内，由于重复练习而形成和巩固下来的一种动力定型。因此，培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕的事，它需要坚持不懈地、有条不紊地进行训练和强化。我国伟大的教育家叶圣陶先生说："教育是什么?往单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。"这一方面说明了培养学生良好的学习习惯的重要性，另一方面也指出了培养学生良好的学习习惯是我们每个教师义不容辞的职责。

高中阶段是人生的春天，是学生长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的时段。更是养成良好的学习习惯，为自己人生发展奠基的重要阶段。在素质教育和新课程改革的今天，培养学生在高一阶段就养成良好的学习习惯尤其重要，高一是学生学习习惯养成的重要时期。

对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。而在传统的教学模式下，老师作为课堂上的"讲师"，以讲代学，以问代学，以牵代学，牵着学生的鼻子走。学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，教师必须完成由"讲"到"导"这一角色的转变，把以教师问讲为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习。那么，如何引导才能使学生主动学习，积极探索，培养他们创造性学习习惯的养成呢?

一、引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯

1、抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上课时就能带着问题听课，效率更高。

2、抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。

3、课后，要科学地复习所学过的知识。心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。

4、课后作业的完成和错题整理。做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。

5、及时总结，构建知识的网络体系。学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。并引导学生自己绘制出单元知识网络。

二、要引导学生养成自主学习的习惯

教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。

1.根据高中学习的特点改变学习观念：

初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。

2. 培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否，直接影响学生学习的热情和学习能动性。因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。德国教育家第斯多惠说："教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。

教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，是提高教学效果、优化课堂结构的关键。一是课前激疑。上课开始，通过教师的作用，将学生的学习心理调整到最佳状态，如背景介绍式、故事引路式、悬念式、趣味实验式等等行之有效的课前激趣方法，教学中可灵活运用，同时加以改造。二是课中持趣。在课堂教学中，教师要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。三是课尾延趣。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。

3、训练学生的思维能力。

教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法，超前教给学习方法，早学习之前先教学法。使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。掌握学习方法，具备一定的自学能力是创造型人才所必须的，如何使学生变"学会"为"会学"，是我们教学模式研究的一个重要内容。

三、教师应该自己充分认识好高中生学习的特点

1、学习内容方面：知识量大、难度大，综合性、系统性强，能力要求高。整个高中课程内容几乎涉及到人类总结出来的全部知识，经过精炼、浓缩，内涵深，外延广。

2、不同学科的教师的教学方法和讲课风格不同。根据高中课程内容和学生年龄特点，高中教师对要讲的问题往往不是通盘端出，而是留有学生思考的余地，启发学生自己去探索、去思考。

3、学校管理方法的不同。随着学生年龄的增长，学生的自立能力、自觉性的增强，高中学校的管理是以规章制度的自我约束、自我管理与检查、监督相结合的管理方法。同学们要自觉遵守班级和学校的各种规章制度，共同创建一个团结、和谐的学习环境。

四、引导学生在求学过程中养成提问的习惯

爱因斯坦说："提出问题比解决问题更重要，解决问题可能靠技能，提出问题要创造力、想象力，标志着科学的真正进步"。所以学生养成提问的习惯也非常的重要，这可以培养学生养成深入思考的习惯，所以要要求学生：学会提问，要求大家每天必须至少提问老师一个问题。在提问中学习，在提问中思考，在提问中更好的的发展和成长。

良好学习习惯的培养是一个长期的过程，是磨炼学生坚强意志与良好品格的过程。让学生把被动的接受学习，转化为主动的探索的学习。因此，我们要增强责任心，根据学生的年龄及个性特征，有的放矢地开展教育教学工作，长期抓、反复抓、抓反复，使高中生逐步形成良好的学习习惯。