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认知妨碍
认知妨碍除了会导致言语发育缓慢以外,更明显的定义特征为整体发育缓慢,包括言语妨碍、认知功能显著妨碍(比方思维判断、学习、执行、解决问题等方面)、以及功能性日常技术显著妨碍。
鉴于有很多认知评价量表及评价东西对受试儿童的言语才能具有很强依赖性(孩子需要可以理解主试说的话才能顺利进行测验),这类评价的结果简单混淆儿童的言语才能和认知才能,从而无法帮助辨别确诊。因此,在北美国家,儿科医生在进行辨别确诊时,优先选用包括非言语项目(nonverbal cognitive abilities)的评价东西。这一类的评价东西,不需要借助言语即可进行,避免了言语才能对测验结果的影响,更有助于识别患者的认知妨碍。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:大脑神经科学
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、
身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果:①改善儿童的注意力,学习力
②改善儿童感统失调问题
③促进儿童大、小肌肉能力发展
④提升儿童气息,促进言语发展
课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练; ②气息训练; ③20组音系开发
课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程教具:国际引进最新器材、康语自主研发口腔按摩器材
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一 科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果:①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一/一对二
科学原理:应用行为分析学 课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
课程效果:①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
教学对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式:1对3小组授课
科学原理:教育心理学、应用行为分析
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果:帮助儿童提升集体意识,建立集体规则意识,学会遵守规则,理解约定俗成的生活常识,培养儿童入普园的前备技能。
在一岁以内,言语训练应着重于自动对孩子说话,即使是1~3个月的婴儿,也会对声响有听觉反应,能辩别声响的来历,会咿呀发声,能区分说话人的爱情等,家长不要忽略了这一时期孩子言语开展的需求,多给孩子听五光十色的声响,包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声响等。不要给孩子限制一个非常安静的环境,也不能只给孩子单调的声响影响。孩子最喜欢看浅笑的人脸,所以,家长要多对孩子说话,多带孩子到大自然中去感触新鲜影响。
尽全部可能与孩子说话
现在许多电子产品的兴起,让人们之间缺乏了必定的交流,可是交流是能够让我们的言语发育系统愈加的完善。在平常爸爸妈妈应该要抓住全部可能性与孩子进行说话,在说话的过程中必定要注意尽量的说慢一点,而且能用简练的言语去表达,这样能够让孩子激起说话的愿望,同时也能够锻炼他们交流的能力。
自闭症儿童有感觉问题吗?
研究表明,孤独症儿童中56-90%患有感觉统合障碍,因此大多数孤独症儿童存在感觉问题。例如,听觉敏感:喜欢某些声音而特别害怕其他声音;触觉异常:不喜欢拥抱或触摸;痛觉异常:不怕疼痛;视觉异常:喜欢或厌恶特殊的图像,喜欢斜视和倒视;本体感觉异常:喜欢坐车,害怕坐电梯,喜欢旋转。