语言障碍
语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
青岛自闭症学习班哪个好
来源：中华网考试编辑：佚名发布时间：2021-10-29
导语概要
“关键词”，自闭症作为近几年高发的一种疾病已经影响到了我们的生活与社会，目前在青岛的几种康复训练对自闭儿童的恢复有些有积极作用，青岛有哪些专业正规的自闭症儿童康复机构？小编为您推荐——
自闭症需要注意饮食吗
含有色素的食品：硫酸盐在人体消化功能中起着非常重要的作用。如果人体胃肠道缺乏硫酸盐，消化道的通透性就会增加，具有鸦片活性的钛很容易进入血液，孤独症患者的症状就会恶化。因此，在消化过程中，任何需要使用硫酸盐的食物都不利于孤独症患者的改善。天然和合成色素食品在人体内消化时都需要硫酸盐。这些食物包括巧克力、橙汁、彩色泡泡糖等。因此，儿童应尽量避免食用这些食物。
自闭症的表现
自闭症（孤独症）康复训练课程
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社会交往障碍
患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
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兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
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智能障碍
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
如何让自闭症儿童积极交谈
寻找孩子的目标，也许大多数孩子都不感兴趣，但只要你知道他们想要什么并抓住机会，父母就可以奖励他们对交流更感兴趣的孩子。
向孩子们展示正确的表达方式。当孩子们想要某样东西时，我们应该用一种简单的方式向孩子们展示和模仿它。孩子们一开始可能不会接受。父母应该坚持，让孩子慢慢接受。
让孩子们更积极地说话，为孩子们创造一种主动说话的方式，向他们展示孩子们想要的，并更多地表扬和鼓励孩子们。
加强与儿童的沟通和互动，注重沟通语言，运用一些有针对性的实际情境加强儿童的语言表达。
不要指望幼苗会长大。他一学会说话，就应该学会说橘子。从单词、单词和短句开始，改变你教孩子的方式。
当孩子们开始说话时，父母应该鼓励他们，鼓励他们，接触一些象征性的语言，比如什么，是谁，并让他们融入社会。=
东方启音应用行为分析(ABA)课程
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应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
STAR System 课程优势
四十年研究数据证实效果，有力证据支持的指导方法，在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学，提供易于理解的系统化课程评估，按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步。美国共同核心(州立)标准的优质教育课程，有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要，荣获多项国际殊荣的有效课程产品。
怎么预防自闭症
促进母乳喂养；因为母乳富含碱性矿物质，有利于儿童的智力发展。年龄较大的儿童应少吃糖，多吃蔬菜、水果和谷类等“碱性食品”。注意饮食的“酸碱平衡”，有利于体内pH值的相对稳定，协调各种代谢功能，保持良好的身心健康；
父母不应该把孩子限制在一个小的学习圈子里；随着城市生活的现代化，很多人都搬进了高层建筑，而高层建筑挨家挨户都很容易为孩子们创造一个封闭的环境。因此，应该允许或鼓励孩子们从高层建筑下来到院子里，与邻居或附近的孩子玩耍和交流，建立友谊。
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国际专业团队
国际专业特训团队与东方启音核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿语言康复技术。
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完善教学体系
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效。
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1对1订制
五大评估体系，直击儿童弱项，1对1订制教学课程，确保每个孩子获得成长。
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全面家长支持系统
家长心理辅导家庭训练指导家校强强联合，确保儿童高频强化。
自闭症的孩子有哪些特征？
狭隘的利益；患有轻度孤独症的儿童往往长时间专注于一件事。例如，他们热衷于玩积木游戏而忽略其他事情，或者他们不觉得每天吃同样的食物无味。这些情况是由于他们的狭隘利益造成的。
智力低下；70%的轻度孤独症儿童可能是智力迟钝，20%的儿童智力正常。当然，也有一些例外，那就是，10%的儿童将拥有更高的智力，主要是在音乐或艺术方面。
青岛东方启音机构介绍
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