社交沟通课：15种不同的提要求能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一/一对二。科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
宁波海曙儿童自闭症康复哪家好
来源：中华网考试编辑：佚名发布时间：2023-01-07
导语概要
宁波儿童自闭症康复选哪家机构，推荐宁波康语，康语是国内较早致力于特殊儿童的专业康复机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
宁波康语课程
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启智认知课：300组词汇促进表达能力
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一。科学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
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感统课：63种感统训练器材 身体大脑全面发展
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
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言语开发课：20组音系疗法 30天开口说话
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式：30分钟一对一。教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练③20组音系开发
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学前预备班：情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课。科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
康语自闭症干预课程
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教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
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教学原理
应用行为分析学
教学模式
30分钟一对一/一对二
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课程效果
①引发儿童表达动机
②15种不同的提要求社交能力
③促进情绪自我管理
④问题解决能力
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症患者能学会说话吗？
自闭症是一个谱系，这个谱系包含了从完全没有言语能力，到掌握必定的言语能力。大部分自闭症儿童最终能学会言语，只是学会言语表达的时间晚于正常儿童。即便有些孩子经过干预后依然言语滞后，他们也完全可以经过学习如手语、图片交流系统、对话板等交流方法来学会交流技巧。
康语荣誉资质
机构优势
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前沿教学技术
国际儿童语言康复专业师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
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完善监督系统
完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
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个体化的教学模式
五大评估体系，直击儿童弱项，1对1订制教学课程。
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教学规模
21座城市.37家教学中心, 1600余名 专业师资.55000个受益家庭。
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家校联合
全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导,家校强强联合，确保儿童高频强化。
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专业的师资团队
康语师资团队均为教育学、教育心理学相关专业背景，具有丰富的教学经验，上岗之前均通过严格的审核。
康语教学环境
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前台
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接待区
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教学区
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走廊
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教学区
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教学区
孩子自言自语是自闭症的前兆吗？
不一定!自闭症儿童的其中一项特征，的确有喃喃自语。但正常儿童的自言自语和自闭症儿童的自言自语是有本质区别的:正常儿童的自言自语是情感表达的一大体现。而自闭症儿童说的则是无法被了解的内容。所以表面上虽相似,但仔细听,就会发现他们说话内容完全不一样,其实正是两种儿童认知能力的最本质区别。如果宝宝除了自言自语外,从不跟周围人说话,只沉浸在自己的世界里,那就有必要到医院做个测评了。
康语课程特色
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感知觉游戏环节
促进儿童感知觉能力协调发展，掌握运动游戏技能，培养兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段，学会动态 表达“字”“词”。
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社交情感游戏
通过与小伙伴之间的游戏互动，增强儿童与同伴双向沟通能力，协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和提升现有能力。
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小组情景模拟
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 ， 提高儿童集体常规意识，提高儿童在集体环境中解决问题的能力。
自闭症儿童有哪些特征？
兴趣狭窄、刻板重复行为
这些孩子能够长时间地沉溺于一个物品，比如会沉溺于自己的被子，走到哪里都要带着这个被子，不带就会哭闹。还有一些十分刻板的动作行为，比如重复走一条道路、重复开门关门、对一些声响光线过于敏感、四肢协调性十分差。所有这些落后于其他孩子，言语发育迟缓、社交能力差，都提示孩子存在自闭症的可能性，因此要尽早确认确诊，尽早进行综合干预。
自闭症孩子在家庭干预中要注意什么？
1、奖励孩子的合理努力。在练习初期，孩子往往不能到达家长的目标，即便孩子有一定的进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷，为了维持孩子的学习热情，家长要注意不断奖励孩子的合理努力。
2、认知事物的多样方式。任何事物依据它的形状、大小、味道等都具有多种多样的方式。自闭症儿童往往只关注其间一个方面，假若家长在与孩子共处时不引导孩子关于事物的多样性，就失去了许多认知的机会。
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