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李晓艳

传承与超越 ——教育心理学在师徒制中的具体应用

李晓艳 / 党建专家

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课程大纲

导入:寿司之神(师徒制和匠人精神)

一、“师徒制”中的心理学核心要义

1、从经营产品到经营人

2、从管理自己到管理他人

3、从球员到教练

小结:“师徒制”符合人性;“师徒制”是新的生产关系

二、选师

1、意愿度——愿不愿意教

2、专业度——能不能教

3、利他心——教多少

小结:好师傅就是好的管理者

三、拜师

1、拜师仪式——激活师傅的角色感

2、聘任书——赋予师傅责任感

3、带教计划书——可落地的实操手册

小结:审视师徒制的意义

四、学师

导入:院士干起了催眠活

1、交代学习目标

(1)心理学实验-定位速效法

(2)**近发展区原理

(3)布鲁姆的目标分类法 vs ABCD目标设定法

(4)教学启示录-教学目标的撰写

2、回忆相关旧知

(1)鱼牛的故事

(2)建构主义学习理论的基本观点

(3)心理学理论- 先行组织者

(4)教学启示录-翻转课堂

3、呈现刺激材料

(1)心理学实验- 斯特鲁普效应

(2)教学启示录- 素材与课程内容的匹配度

(3)思考题

4、提供学习指导

(1)视频

(2)心理学理论:概括迁移说

(3)布鲁纳的认知-结构说

(4)奥苏贝尔的认知-同化说

(5)有意义的学习

(6)教学启示录- 概括提炼观点

5、引发行为表现

(1)行为主义- 操作性条件反射

(2)教学启示录:强化

(3)练习的重要性

(4)教学启示录- 学习内容转化为可执行跟踪的工具

6、给予信息反馈

(1)反馈效应实验

(2)实验- 智力拼图

(3)二级反馈技术

(4)情景演练

7、评估行为表现

(1)罗森塔尔实验/皮格马利翁效应

(2)霍华德·加德纳的多元智能理论

(3)教学启示录- 晕轮效应

8、促进记忆迁移

(1)苛勒的“小鸡啄米”实验

(2)讨论:为什么户外拓展迁移很难?

(3)艾宾浩斯计划表使用方法

小结:16字方针:我说你听,我做你看;你说我听,你做我查。

五、评师

问题:靠什么来跟踪教与学的效果?——“痕迹管理”

(1) 记录表

(2)反馈表

(3)纠错表

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