文科班、理科班
10人左右小班
严格控制,班级人数,精准教学,精准管理
学大教育的教师,教学有方法,辅导有思路
早自习读英语,练听力,文言文背诵。
学管师进班听课,纪律严明,课堂互动,每人可提问多次。
课前小测,周测,月测,统一模考,综合性检测学员成绩变化。
思想负担过重
复读生与高三学生有一个非常本质的区别,即复读生来自家庭、校园、班级的压力会特别大,心理负担甚至是高三学生的数倍以上。复读生把全部希望寄托在复读上。如果他们再考不好,他们可能会完全失去理智,甚至落后。对他们来说,精神负担太重了。
容易受到大规模考试效果的影响
一般来说,大二的学生都希望自己的学习效果会有所提高,这样才能安心。对于复读生来说,考试效果是他们的定心丸。但是,我们也知道,在高中阶段,心理、思想、生理等方面都可能造成学生的效应起伏,但复读生的心理比高三学生的心理要弱,任何因素引起的效应波动都会让他们感到困惑,因为对他们来说,失败是高考失败的再现。
面对面沟通,全面了解学生个性特点
对学生学习情况进行科学完善的测评
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1对1授课,因材施教,教得深刻、学的透彻
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从头开始
别以为你要作为留级生学习。把自己当成高三毕业班的新生来接受常识是很有必要的。以以前的教科书和笔记为参考资料,使用新的教科书和笔记本。这样,你就可以巩固你所掌握的东西。重要的是找到你过去的不足和常识。
制定切实可行的学习计划
时间有限,好的学习方式,如果你没有一个学习计划来督促自己,那就很简单很慢。事实证明,有计划的人更成功,把大政策剪成小政策,结束政策更简单,结束政策的幸福感,是驱散疲劳的好办法。
回忆和分析试题,弥补缺失
在复习阶段,各种考试和考试将更加频繁。仔细分析你的每一次练习和考试,分析你能得多少分却得不到多少分,以及失分的原因是什么。你应该有意识地纠正自己检查和解决问题的坏习惯,尽量减少不必要的失分。对于那个时候做不到或做错的问题,要特别注意解决问题的思路和步骤,然后举一反三,找到类似的问题来验证。
学会正确评价自己,运用积极的心理暗示,建立自我决定
有人说“自信来自成功的心理暗示,自卑来自失败的心理暗示”,这是有道理的。心理暗示是人类心理活动中认知思维的产生部分和潜在认知的作用部分之间的交流。它是一种激励、提醒和指导,它会告诉你该关注什么、追求什么、奉献什么、如何行动,从而影响你的行为。积极的心理暗示给你决心和勇气。抓住机遇,采取行动取得成功;消极的心理暗示会排挤出去,失去成功。然而,我们的一些学生往往自暴自弃,不能正确评价自己,经常承受“我不会”、“我很笨”、“我什么都是失败者”等负面心理暗示,产生自卑感。这只会引起和加重胆怯和紧张的心理反应,让自己陷入加速恐惧反应的漩涡。
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