假定没有全身心投入手头的事务，是无法结束某些脑力作业的。比如，一名速读者声称他一分钟可以阅览2000个单词的文本，那么他在阅览时不可能任由思绪乱飞。

假定他的注意力不会集，那么他在阅览中思维懈怠的每一秒都将失掉33个单词，每三秒将失掉一个首要阶段，接下来，他将无法了解文本的首要粗心。效果就会导致对材料的了解短少，需求重读材料来了解辞意。

当一个人意识到学习始于专心肠阅读或收听信息时，就会明晰地了解一同处理多个使命的局限性。学习需要对信息进行剖析，然后回想。

开始学习时能抓住多少信息与你会集了多少注意力直接相关。假定没办法专心学习，之前有用的学习次第就会连续。只会集部分注意力，就要花更长时间完结学习内容。

由于学习时间花得更长了，学生就会感到无意义的沮丧，或差错地认为教材“太难了”。这种恶性循环会不断继续，慢慢地影响一个人的学习才调，进而在往后的日子中捆绑个人潜力和作用。