石家庄少儿编程培训机构前十
“关键词”，石家庄汤米家致力于3-16岁孩子的科技启蒙教育。我们形成了理念前沿、结构成熟、应用完整的课程体系。汤米家在石家庄有多家分店，致力于培养儿童逐步形成以解决问题为导向的创新思维，引导儿童在实践中探究科技世界。
随着科技的发展，创新能力也显得越来越重要，很多家长也会让孩子学习编程，那么如何给孩子营造一个良好的创意学习的环境呢？
孩子的项目中，家长是孩子**的分享者。所以在项目制作的过程中，家长的参与是机器重要的。家长需要找到一个能和孩子共同合作的角度，一起合作制作项目。在合作中，家长和孩子对于彼此的能力有了一个全新的认识，亲子关系也会更加紧密了。
石家庄12-18岁编程课程简介
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L16 PLC编程初
12-13岁初中一年级
常规课程20课时+考级课程20课时+比赛课程40课时
考级全国幼儿及青少年人工智能素养等级测评： 中段七级： 用 Scratch 或 Python 等编程工具完成小学六年级学科问题以数学为主
能力目标： 数据科学处理、分析，逻辑思维，抽象 思维，从不同角度思考、解决问题 实践： 1. 掌握步进电机的使用，能够利用它们完成指定的动作 2. 掌握通过 WiFi 对硬件进行读写操作 3. 掌握通过 I2C 库获取传感器的值，如获取 I2C 接口的姿态传感器的值 4. 掌握通过 I2C 库控制液晶显示屏 5. 掌握利用中断读取码盘数据 6. 掌握比例控制，控制机器人按照 指定路线移动
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L17 PLC编程中
13-14岁初中二年级
课时规划：常规课程20课时+考级课程20课时+比赛课程40课时
考级全国幼儿及青少年人工智能素养等级测评： 高段八级： 用 Python 等编程工具完成初中一年级学科问题，以数学为主
能力目标： 领导力、灵合运用、进一步提升分析问题、解决问题的 能力实际操作主要是搭建能够完成指定任务的机构，与 语言程序设计中的内容有部分交叉 实践： 1. 掌握步进电机的使用，能够利用它们完成指定的动作 2. 掌握通过 WiFi 对硬件进行读写操作 3. 掌握通过 I2C 库获取传感器的值，如获取 I2C 接口的姿态传感器的值 4. 掌握通过 I2C 库控制液晶显示屏 5. 掌握利用中断读取码盘数据 6. 掌握比例控制，控制机器人按照 指定路线移动
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L18 PLC编程高
建议年龄：14-15岁初中三年级
课时规划：常规课程20课时+考级课程20课时+比赛课程40课时
考级全国幼儿及青少年人工智能素养等级测评： 高段九级： 用 Python 等编程工具完成初中二年级学科问题，以数学为主
知识目标： 1. 熟练使用数码管显示数字，使用译码器功能的集成电路 2. 掌握通过I2C总线通信获取传感器的值，如I2C 总线的姿态传感器、RTC 实时时钟 3. 掌握通过I2C总线通信控制芯片I/O口的输出，如使用芯片PCA8574 4. 掌握使用其他串行方式控制芯片I/O口的输出，如使用芯片74HC595 5. 掌握通过串行通信端口进行数据通信，如使用蓝牙模块或与计算机通信 6. 掌握 LED点阵或液晶的显示 7. 掌握类库的应用
什么是编程思维
学习编程，小朋友们既可以学习逻辑概念，提高推理、求解和核算才能，还可以在编程过程中逐步学习怎么运用其它学科的常识，实践了解这些常识点的作用和价值。这样一方面能够稳固和加深了解小朋友已掌握的常识，另一方面能够促进小朋友对不同学科常识的学习志愿。 因此学习编程是对基础学科教育的杰出促进方法。
课程特色
The course characteristic-
我们认为
想象力比知识更重要
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我们期待
孩子拥有国际视野，成长为世界公民
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我们应该
现在就为将来培养技能
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我们鼓励
独立观察，发现并解决问题
少儿编程值得吗？
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在实践中探究科技世界
我们拥有理念前沿、结构成熟、应用完整的课程体系 想象力比知识更重要
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少儿编程的重点不在编程，而在于学习思考
在少儿编程教育中，可以培养儿童解决问题和创造思维的能力。
石家庄汤米家
汤米家思维探索科技中心是石家庄乐考科技有限公司旗下的一大教育品牌，致力于3-16岁孩子的科技启蒙教育。我们形成了理念前沿、结构成熟、应用完整的课程体系，采用国际**的“Design Thinking”教育理念（即设计型思考）及尖端优质教具，培养儿童逐步形成以解决问题为导向的创新思维，引导儿童在实践中探究科技世界。乐考科技有限公司结合世界抢先教育理念和我国儿童发展特色而建立。可以激起儿童探究科技的兴趣，培育儿童的想象才能、发明才能、解决问题才能以及坚持、协作、自傲和专心的品质。石家庄乐考科技有限公司目前已在石家庄、衡水、廊坊、邢台、上海、天津、呼和浩特、广州等地区都已开设中心。目前在线学员超越5000组家庭。
欢迎关注石家庄汤米家
可不可以去参赛？
中学生如果学习C++，也可以参加奥青赛。当然，编程教育更多的是培养孩子的思维方式，我们在实际的教学中也希望这种学习不要附加过多竞赛条件，否则又会陷入奥数的怪圈中。竞赛不是学习的**目标，当然在竞赛中也可以开阔眼界，增长知识。抱着这种态度，而不是为了分数去比赛，这就违背了我们的初衷！
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