武汉康语儿童康复中心

（1）早发现，早医治。医治年纪越早，改进程度越明显；

（2）促进家庭参加，让爸爸妈妈也成为医治的合作者或参加者。患儿本人、儿童保健医师、患儿爸爸妈妈及老师、心理医师和社会应一起参加医治过程，构成归纳医治团队；

（3）坚持以非药物医治为主，药物医治为辅，两者相互促进的归纳化医治培训方案。

1、各项功用停留在2～3岁左右。一部分患儿尽管没有显着的功用退化，但是其才能发育，从2～3岁开端就没有进步，思维才能也在此基础上停滞不前。以上两种特征都是其他疾病所没有的。

2、呈现退化现象。有许多患儿两岁以内发育正常，到30～36月时呈现功用倒退，即原先有的功用突然很快消失（尤其是言语退化最显着，其次是大小便的功用退化。这时家长应该意识到为什么自己的孩子跟着年龄的增加而才能却没有进步？）

1、感知觉游戏环节

促进儿童感知觉才能协调发展，进步动作方案能 力，把握运动游戏技术，及人的兴趣和密切感。让儿童在前期表达阶段，学会动态 表达字词。

2、社交情感游戏

社交情感游戏：增强儿童与伙伴双向交流才能，进步儿童与人的共 同关注才能，帮忙儿童打开更多交流圈以及连结心情和现有才能。

3、小组情形模仿

增强儿童在团体环境中的人际互动及小组协作才能 ， 进步儿童团体常规意识，培育儿童社会生活技术，进步儿童在团体 环境中解决问题的才能。

入校前，儿童不明白与别人进行简略的交流交流“拥抱，握手，拜拜”等/别人呼叫儿童，无反应/不敢和小朋友一同游玩，不敢同享（没有安全感）。在校区，通过让儿童与了解的人物进行打招呼＋道别＋互动。例如：与授课教师进行“握手，拥抱，亲嘴，道别等，慢慢让儿童与近邻教师或许小朋友进行简略的社交交流交流，再过度到较常接触的教师或许家人进行互动交流，最终让儿童与不了解的进行简略互动交流。到现在儿童可主动与陌生人打招呼,看见小朋友们会主动过去,并且说出：“我可以和你一同玩吗?”等等。（本事例为维护儿童隐私，均选用化名）