武汉小孩语言迟缓|感统失调|注意力|康复机构地址
孩子的语言发育是很多父母非常关注的地方,孩子第一次说话,第一次叫爸爸妈妈,都会让父母热泪盈眶。当看到别人家的孩子流利地说话,而自家孩子迟迟不愿开口,父母也会陷入焦虑:“为啥我家孩子说话比别人晚呢?”
生理因素
部分孩子说话晚是单纯的语言发育落后,为生理现象,这种现象叫做“特发性语言发育延迟”,不属于病态,也不需要特殊干预。
这类孩子在智力、听力、行为等方面都是正常的,就是开口说话较晚,可能两岁半或3岁了还什么都不会说,但是这类孩子的理解能力是正常的,能明显感觉到可以听懂家长的话。
疾病因素
听力障碍:严重听力丧失的孩子无法学习说话,听力丧失不太严重时,还可以看到别人的口唇动作学着发音。口型变化明显的容易学,涉及到舌头运动发出的声音,学起来就很困难。在幼儿时期,即使是轻微的听力障碍都会影响到孩子说话。
自闭症:也叫孤独症,是一种神经系统发育障碍疾病。患有自闭症的孩子一般听力正常,但孩子就是不开口说话,或者虽然可以讲话,但往往是一些重复语言、自言自语,或者根本就是无人能懂的“外星人语言”,极少具有交流性质的主动语言。
构音器官异常:喉、舌、唇、腭、声带等,都是重要的发音器官,若孩子有舌带过短、唇裂、腭裂等异常,就会出现发音气流走向失常和发声协调困难,影响发音。
智力低下:智力低下的幼儿开始说话的年龄晚,而且不能用词来表达其意,因为孩子不能注意别人对他说些什么,精神不能集中,模仿别人语言的能力也差,不能表达和理解词的意思。
环境因素
人多口杂:家庭中人多口音杂,孩子不知跟谁学说话,从而导致小儿不会说话。
“心有灵犀”:父母对于孩子的意图领悟得非常准确,可以从孩子的肢体、眼神中清楚知道他的需求,使孩子懒得开口讲出来,习惯用手指点,但这确实束缚了孩子的语言发展。
老人代养:孩子和老人生活在一起,如果老人本身就沉默寡言,身体还不好,又不能带孩子出门进行户外活动,对孩子的语言刺激就减少许多,不利于孩子开口表达。
感统因素
孩子的语言功能在很大程度上依赖感统能力的发展,儿童语言能力发展不足的源头往往是因为感统失调。
如果孩子语言刺激过少,开口说话的时间就晚;
前庭觉发展不足,孩子理解力差,语言组织能力也会相对不足;
听觉系统发展不良,能正确理解的语言就变少,发音能力也相对比较弱;
触觉防御过当,不喜欢与人交往,语言能力会因沟通的困难而出现严重的迟缓发展现象。
这些都会造成孩子说话晚,或者不愿意开口。想要提高儿童语言能力,就需要通过感统训练来打开起各个神经关节区的协调互动,使大脑皮质的功能更协调健全,以提高语言的逻辑组织推理能力,促进语言能力的发展。
其他因素
有些孩子智力发育正常,又没有听力障碍,也没有找到其他疾病,就是说话较晚,这可能与家族遗传有关,孩子的父母有人说话也比较晚。
影响孩子说话晚的原因不止一个,这些因素也可能对孩子日后的成长造成很大影响,家长可以通过语言测评来了解孩子语言发展现状。
在生活中父母要给予孩子更多的陪伴和关怀,多关注孩子的生活,可以经常带孩子出门走走,陪他玩语言训练小游戏,刺激孩子的语言能力发展。
如果孩子在语言爆发期仍然只会说一些简单的词,缺乏交流性的语言,一定要及时到语言训练机构进行专业的语言干预训练,以免错过孩子语言学习时期。
课程内容
Course content-
01
口肌发音课程
课程简介:针对孩子流口水、吞咽困难、讲话晚、发音不清、口吃等情况,运用美国“Talktools”SRJ口肌训练方法,促进儿童口部肌肉发展,改善发音能力。同时运用手法构音与引导模仿相结合的形式,完善言语失用儿童的发音技巧,提升表达流畅度。
课程功能:改善口部肌肉能力;提高准确发音能力;改善言语表达流畅度
课程内容:初级课程:感知觉训练、喂吃训练、下颚训练、气息训练、唇部训练、双唇音、唇齿音、单韵母,中级课程:舌灵活性训练、舌尖中音、舌根音、舌面音,高级课程:口部肌肉协调能力训练、复韵母舌、尖前音、舌尖后音、前鼻音韵母、后鼻音韵母。
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02
认知理解课程
课程简介:针对认知基础差,语言理解能力弱的儿童,扩展孩子认知范畴,提高指令服从性、语言理解与感知能力。
课程功能:提升语感;提高指令服从性;加强认知理解能力
课程内容:初级课程:视觉反应训练、听觉反应训练、大动作模仿、身势语、轮流游戏、日常简单名词、动词、形容词;日常简单指令;相同配对:中级课程:颜色、数字;相关配对、象征游戏、分类、两步指令、陌生名词、副词、量词、代名词、简单词组、短句:高级课程:角色扮演、规则性桌面游戏、问句理解、选择疑问句问答、形状、方位、反义词、复杂指令、关联词、逻辑推理。
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03
语言表达课程
课程简介:针对逻辑思维混乱,事件推理困难,完整事件描述障碍的儿童,**故事教学法培养孩子组织事件的能力、提高叙事技巧、丰富孩子生活经验。
课程功能:培养叙事技巧;丰富生活经验;学习生活自理技巧;培养组织事件的能力
课程内容:初级课程:肯定与否定表达;选择问句的理解与表达;打招呼与提要求
中级课程:问句理解(是什么/谁/干什么/在哪里/什么时候);理解步骤和复句;三元素表达训练(逻辑排序);社交礼仪与德育教育
高级课程:问句理解(为什么/怎么办);学习比喻句;发散性思维训练;学习命名和定义;看图说话;社交礼仪与德育教育。
课程设置原则
正向发展原则
以儿童一般发展规律指导训练,坚持以发展为主,在训练过程中有计划补偿缺陷,矫正不良行为。
协同发展原则
从提高儿童身体素质,运动能力,心理素质,良好个性等方面协同一致发展。
动态原则
根据训练过程的个性特点及效果的情况,进行适当调整。
情感交融原则
训练者用身心去热爱,尊重训练孩子,赢得他们的信赖,形成亲子般的感情联系。
社会化原则
用多种方法、多种渠道使儿童加入到正常社会中进行训练,广泛参与社会的交往和沟通。
1-9岁儿童语言能力训练
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