重庆语言迟缓康复训练
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语言发展迟缓的表现
判别一个孩子是否存在言语开展缓慢还必须结合其生理年龄，并进行详细的查看与评估。对于学龄前的孩子，即便存在上述一些言语症状，爸爸妈妈也不要盲目地确定他存在言语开展缓慢，**送他到专门机构进行查看。
一般，言语开展缓慢是随同其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉妨碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能妨碍等，因而，在查看时，应尽量确定形成儿童言语开展缓慢的原因，由于原因不同，言语干预的措施也不同。
课程详情
课程名称
言语开发
★ 授课对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 课程模式
一对一
★ 科学原理
“全脑激活”教育训练方式，全面提升孩子综合能力。
★ 课程内容
（1）下颌、唇、舌口部运动功能训练
（2）气息训练
（3）20组 音系开发
课程效果
提升孩子语言表达能力，让孩子主动表达，爱上表达。
重庆博爱·语言发育迟缓
| 分析原因 | 针对性解决 |
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先天发育因素 |
通.过感知觉训练、下颚骨训练、唇舌训练 、气息训练和喂吃训练等，提高口腔肌肉 的控制和协调能力，
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围产期因素 |
结合视、听、触觉提示，通.过发音分析训 练仪、发音训练卡片等，音义结合，加强 音节转换，改善发音清晰度
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病理性因 |
提高语言认知理解和逻辑表达能力，加强 词汇积累、概念理解、问句应答和句式运 用等能力 |
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环境因素 |
使用英国多感官设备如互动沟通服务仪、 光盘投影仪和启智投影仪等，在运动和 视听游戏中促进主动表达欲望，提高学 习动机和兴趣
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其他... |
使用沟通书、社交小故事等教材，学习 恰当的表达方式，改善行为问题，建立 规则，提高互动沟通、情绪表现和社交 适应能力
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语言发育迟缓常见问题Q&A
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如何区分自闭症和语言迟缓？
社会交往的差异，语言发育迟缓的孩子在正常说话时，仍然不能正常表达，达不到交流的意图。但是，他们就是不会说话，却可以和同龄人建立友谊，一起玩耍，身体交流。自闭症儿童自我封闭，不愿意与人交流，整天沉浸在自己的世界里，或者因为不了解人的语言表达规律而无法根据情境表达不同的想法。
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语言障碍儿童的训练方法
手势练习:掌握手势对儿童掌握语言符号和书面符号有积极的促进作用。中度和重度言语发展缓慢、对言语符号理解和表达不确定的儿童，或者对言语符号理解尚可但无法表达的儿童，需要练习手势符号。1.现在的情况就靠手势符号的练习了。2.手势符号指示事物的实践。3.使用手势符号练习动词和短句。
博爱康复特色
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先进的康复训练理念
重庆江北康复中心秉承高品质，高标准，以患者和家庭为中心的服务理念。促进孩子独立生活、社交的能力。中心在“尊重个别差异”的理念下，为每一个在中心的患儿量身定做属于他们自己的个别化康复计划。早期的儿童干预；科学的康复评估；多学科团队合作；针对患者不同情况提供个性化方案；营养支持、心理康复与身体康复同时进行；倡导家庭成员的参与，为家庭成员提供康复指导。
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结伴式康复评估之旅
我们了解康复患儿家长的不易，坚持以患儿为中心，和患儿一对一训练，愿意与家属一起寻找希望，回归和重建美好生活。精准个训的靶向课程，打好基础助成长，提高孩子各项功能发展。通.过科学的个别化教育，让孩子的认知、语言/沟通、情绪管理、社会交往等各项功能获得不同程度的发展。
康复老师对宝宝基础疾病的了解，协调各方面进行相关功能的评估，确定康复训练方案。
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完备的康复设施
适合的康复设备能够帮助患儿更好的达到康复目标。重庆江北博爱康复中心康复团队反复甄选先进的康复设备。全套儿童康复器材设备，儿童PT垫、Bobath球、方形滑板、羊角球、平衡木、滑梯、S型平衡台、A字架、圆形蹦床等。安全无毒，满足孩子的需求。
内部明亮活泼富有童趣化，各具特色的康复训练教室针对儿童年龄特征设计，人性化的区域规划，提供洁净、舒适、明亮的康复环境。
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温馨舒适的康复环境
温馨舒适的环境本身就是康复治疗的一部分。重庆江北博爱康复中心为患儿提供家一样的自如舒适的康复环境，使患儿能够在这里安心进行康复之旅。室内外无障碍设计；提供不脱离生活的日常生活训练。为患儿提供回归日生活前的实践活动，使患儿信心满满回归日常生活。
儿童教室：让孩子忘却伤痛，房间内康复游戏的设置融康复于游乐。各楼层的单独康复训练房，方便患儿。
孩子不会说话怎么办？
家长作为孩子的第.一语言老师，要经常与孩子面对面交谈，在指出常见事物的同时，说出它们的名字，以此来丰富孩子的早期语言环境，促进孩子的早期语言能力。
首先，家长要时刻为自闭症孩子提供丰富的语言环境。家长要和孩子保持对话，增加语言信息的输入，将语言信息储存在大脑中，为孩子正式发音做准备。听多了才能发出声音。比如你可以告诉孩子他在做什么，“宝宝在搭积木”，“宝宝在玩娃娃”。只要和孩子在一起，就要多和孩子说话。另外，只要是孩子关心的物品，就告诉他们是什么(可以从生活中常见的物品入手)，比如“这是衣服，这是台灯，这是电视，这是手机”等等。
其次，多给孩子创造说话的环境。在自闭症儿童刚有少量语言的时候，家长要抓住这个时期进行引导，这样才能促进儿童语言的发展。比如，当孩子发出无意义的“唉”声时，家长要呼唤孩子的名字，赋予这种声音以意义，让孩子知道这种声音可以回应他人。有些家长把电子产品当成孩子的玩具。这种互动缺乏生活中实际的语言交流，会影响孩子语言的发展。
