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自闭症
自闭症定义： 自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。自闭症的主要表现： 1、缺乏与他人交流或交流技巧； 2、语言交流障碍； 3、重复刻板行为； 4、智力异常 5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧； 6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为； 7、孤独离群等
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通常是危险的行为：自闭症儿童通常没有恐惧，也无法预测其行为的后果。因此，他们经常有危险的行为，例如不顾交通情况突然横穿马路；打开煤气开关，听到“啪，啪，啪”的声音；摆弄你感兴趣的电源和开关；探出窗外；在高处攀爬和行走威胁到他们的人身安全。当自闭症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时，会出现自伤行为，如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙。一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为。
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
突出的言语障碍；大多数自闭症患者都有语言交流障碍，一些严肃的人一生都不会与他人交流。他们在交流中使用的词汇是有限的，即使是会说话的自闭症患者也不愿意经常交流。有些患者说话声音很低，有时会重复一些单词。有些孩子只模仿别人，不能组织自己的语言。
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自闭症定义： 自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。自闭症的主要表现： 1、缺乏与他人交流或交流技巧； 2、语言交流障碍； 3、重复刻板行为； 4、智力异常 5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧； 6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为； 7、孤独离群等
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来，截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%，从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。 流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素，但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用，特别是新生突变（do novo mutation）可能是自闭症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。
①早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显。 ②促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者。患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队。 ③坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅，两者相互促进的综合化治疗培训方案。 ④治疗方案应个体化、结构化和系统化。根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案。 ⑤治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病。
改善自闭症的课程念： 通过一对一针对性强化训练，有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。课程设置原理： 透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，终实现社会环境的正常融入。
生物因素；有围产期损害史的儿童比正常婴儿多，包括先天性风疹、巨细胞病毒感染、早产、难产、产伤、窒息等。孤独症儿童癫痫较多（10%-15%），脑电图异常。研究发现，儿童左颞叶角增大，提示大脑中颞叶可能有病变。
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国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
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完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
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倡导家校结合的教学模式，全方位解决家长困惑，为孩子争取最大进步，避免耽误孩子的宝贵时间
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全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校强强联合，确保儿童高频强化。
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课研中心、教学质管部、家服小组、评估小组、会诊小组与星传学院，专业教学师资团队多达1000余人。
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五大评估体系, 阶段性评估与针对性的IEP教学计划，直击儿童弱项，1对1订制教学课程。
采用了哪些干预方法？是否提供家长培训？经过科学验证，目前孤独症最有效、最科学的干预方法是应用行为分析疗法ABA。ABA采用行为主义原理，主要通过正强化、负强化、分化强化、回归、分化训练、泛化训练，纠正自闭症儿童的各种异常行为，促进儿童能力的发展，惩罚和其他技术。经典ABA的核心是行为转向训练（DTT），它是具体而实用的。主要步骤包括培训师的命令、孩子的反应、培训师的反应和停顿。目前仍在使用。在此基础上，现代ABA整合了其他技术，强调情感和人际发展，并根据不同的目标采取不同的步骤和方法。当促进自闭症儿童的能力发展并帮助他们学习新技能时，家长可以询问该机构采用什么原则或方法来干预他们的孩子。同时，专业机构也不会忽视父母对子女的教育。他们知道，仅仅靠教师来教学是不够的。家长也需要在家里为孩子创造一个良好的学习环境，所以他们会进行家长培训。课后，家长们需要在家里合作训练孩子。
