认知能力是人们成功完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力，人的认知能力也不是孤立发展的，它的发展具有阶段性、渐进性。

换句话说，儿童的认知能力能够通过后天的训练而提高。因此为了提升孤独症儿童的认知能力，我们既需要把握与之心理相适应的教育内容，又要引导他们的认知状态更趋向于成熟。

在提升孤独症儿童认知能力的过程中，家长需要注意以下几点：

1.注意形象直观的教学

在正常儿童的发展过程中，幼龄儿童的教育总是从形象直观教学入手的，这是由儿童认知的一般规律(由远及近、由此及彼、由浅入深、由表及里)所决定的。

孤独症儿童的认知发展同样遵循一般儿童的发展规律，但受个人条件限制，往往会出现发展不均的表现，同时更具有幼龄儿童认知的一般特性。

根据孤独症儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性(有意注意、有意记忆)还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的情况下，家长的训练尽可能注重直观形象性、生动趣味性。

2.注意引导性发展

引导性发展就是要根据孤独症儿童的认知规律，注重对他们迁移功能的开发与发展。

在引导性发展中，家长首先要考虑的是，训练内容、训练进度必须符合孤独症儿童的心理年龄和认知特点。其次，必须注意训练内容的内在逻辑性，做到由浅入深，由简到繁，循序渐进。最后，必须注意提高孤独症儿童的自信心。

3.重视和加强儿童的语言发展

孤独症儿童的语言多半为儿童最初的非交流性言语，也称为自我中心言语。自我中心言语有三种表现形式：仿说、独白以及集体独白。

2岁前儿童智能有真实事物的心理意向。儿童看东西、抓东西，把他们同化到正在形成的心理格局中，但还不具备把这些符号转化为词的能力。

大约2岁，儿童开始能思考，他开始用他听到的词来标志周围环境中他感兴趣的事物。而儿童此时所用的词通常是非常奇怪的、不正确的。此时，儿童能够把过去的经验和词联系起来是非常有限的。

儿童一旦开始把客体同词联系起来，也就促进了语言的发展。实际上，孤独症儿童语言发展也离不开这一规律，因此我们必须引起高度的关注。

儿童的社会性言语是在自我中心言语的基础上发展起来的，因此，在孤独症儿童的语言发展上，家长必须重视他们自我中心言语的发展。

4.积极引导儿童参加社会实践活动

人的思维是在社会发展过程中不断得到发展的。

在孤独症儿童的康复过程中，我们要善于创设环境、增加孩子与外界接触的机会。

家长可以多带孩子参与一些社会性活动，这不仅有利于他们社会适应能力的提高，同时也有利于孩子发展他们的认知。

芜湖康语儿童语言康复中心作为一家专业的儿童康复机构，开设语言发育迟缓课程、自闭症课程、孤独症课程以及感统训练课程，具备专业的师资力量以及丰富的教学经验，根据科学的干预手段，从而帮助孩子健康成长。

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