李沛贤-行动学习—个人课题研究与方案设计工作坊-诺达名师

课程大纲

【课程背景】

行动学习以企业当前面临的问题和挑战为主题，在行动学习训战过程中，讲师“退位”为训战教练，学员成为课堂的“主人”，并将“反思性学习”与“行动性学习”整合在一个流程模型中，从而在操作层面上实现了“认识与实践相结合”，这就是行动学习的力量所在；学员亲自参与分析问题和开发方案全过程，所以能够**坚定、**有效地执行方案；训战教练随时引导学习者以高效能的方式思考与对话，从而有效地改善了学习者的思维模式与对话能力，让学习者在“做”中学习与提升领导能力；行动学习以组织学习方式展开，能够促进参与者之间的相互理解，增强了团队凝聚力。

行动学习个人课题以解决业务问题为起点，聚焦于个人挑战性业务难题的研讨与实践，同时**多样化的管理工具和引导技能，充分挖掘团队智慧，找到问题的症结，并运用系统思维设计解决方案，形成个人课题报告，在边学变干中推动业务目标实现，改善和提升绩效水平。

【课程收益】

引导学员进行行动学习方法论和管理工具的现场演练，萃取团队智慧；

引导团队针对真实个人问题设计解决方案，同时引导学员主动分解到个人的任务和行动计划；

凝聚团队能量，激发团队成员内在动机和行动意愿，促动团队之间加深理解、增进信任、建立友谊，助力产出高质量的行动学习成果。

【课程特色】

真实性：以学员面临的真实问题为课题，现场训练、场景搭建、用手思考、实战模拟；

全程互动式实战教学，**实际操作激发学员群策群力解决问题，提升团队执行力；

参与性：学员是主角，可以调动全身心参与，老师更多是引导者和点评者的角色；

互动性：充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，开启一切可以调动的感官功能，对所学理念形成深度团队记忆。

行动学习与传统培训的区别：

传统培训

行动学习

先“学”后“用”

应用围着理论转

以老师为核心

以个人为核心

老师是内容专家

不同主题的“机械组合”

在“用”中“学”

理论围着应用转

以学员为核心

以团队为核心

老师是流程专家

同一主题的“连续剧”

【课程对象】

各级管理者，特别适合听得见炮火的一线管理者、优秀后备骨干员工

【课程时间】

2天（6小时/天）

【课程大纲】

课程暖场

开场破冰：讲师资质和经历介绍，建立链接

教学共识：对课程的特色和学习目标进行澄清，达成共识

进入状态：公布积分机制，构建团队PK氛围，激发学员学习动力

行动学习方法论导入

行动学习的缘起

瑞文斯学习方程式

阿吉里斯的双环学习模式

爱德加·戴尔学习金字塔

传统培训与行动学习的比较

管理认知：实现从优秀员工到基层管理者的成长与蜕变

角色认知：明确基层管理者的工作职责

找准定位：**课题研究，快速进入管理者角色

承上启下：让上司放心、团队开心、同事同心

基层管理者实现角色转变的三个阶段

基层管理者核心定位：带领团队达成目标，解决问题改进绩效

基层管理者三项关键能力：定目标、带团队、拿结果

基层管理者三项关键能力及管理工具修炼

定目标

视频管理案例研讨：十分钟的奇迹是怎样达成的

共识目标：聪明五刀法共识团队目标

分解任务：用WBS实现从目标到任务的分解

共创愿景：描绘愿景故事，激发团队潜能

带团队

视频管理案例研讨：从团伙到团队的真实蜕变

知人善任：OTC模型助力识人用人

培养能力：OJT四步带教法提升团队能力

激发动力：用心力图激发团队工作动力

拿结果

视频案例研讨：危机时刻，他们为何能打大胜仗

跟踪纠偏：十条跟踪话术查找工作偏差

闭环迭代：PDCA闭环管理让计划持续落地

评估复盘：AAR四步复盘提升团队战斗力

行动学习个人课题实战研讨（采用个人课题一步一练一汇报的方式）

团队风采与共修承诺

引导工具：课题双心法则、团队约法三章