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张帆

中流砥柱——全脑课程开发工作坊

张帆 / TTT培训实战讲师

课程价格: 具体课酬和讲师商量确定

常驻地: 成都

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课程背景

课程设计与开发是一项系统而科学,科学又艺术的工作。 科学性在于有流程和规律,课程开发人员可以通过一定的流程和步骤,运用具体而实用的工具,来完成课程设计与开发的任务。 艺术性在于每次学员不一样,每次的目标不一样,所以,在课程开发的实际操作过程中常会遇到如下问题: 课程开发周期长,因各种原因总是延误交付; 培训课程没有效果,学员参训后难以将其应用到工作中,对绩效的改变不大; 实际工作经验丰富,但难以有效地将经验提取、复制或传递给他人; 课程开发人员都是凭感觉在做,课程逻辑性不强,内容针对性弱; 课程只有开发者能够很好地表达出来,其他人都没办法把课程的精髓讲透; 因此本课程在于帮助业务专家们运用系统科学的方法,设计与开发自己所要讲授的课程内容,进而能够有效地把知识与技能传达给学员,改变学员行为,进而带来绩效改变。

课程目标

● 能区分三层脑的工作原理,能讲解出人是如何思考和学习的。 ● 能识别有价值的最佳实践,完成人和经验的分离,能对经验完成有形化输出。 ● 能运用“案good九键”的九种模型完成对经验的生动化体现 ● 能描述课程开始之前的四层冰,并设计开场教学活动,帮助学员快速进入学习状态。 ● 能区分课程内容属于态度 知识 还是技能,并对知识按照不同的教学策略,完成设计。 ● 能结合“课程五线谱”的工具,及其他相关配套工具包,对课程进行更加立体化的加工。 ● 运用“双流激场”模型,帮助学员从个体内反思,到群体

课程大纲

课程大纲

**讲:有效——理解学习原理,理解三重脑(**天 内容组织)

一、理解教学规律

1. 理解学习过程

1)三重脑科学的定义  2)爬行脑、哺乳脑、人脑的分工

2. 什么样的学习**有效

1)融入场域  2)提炼内容  3)设计流程

3. 大脑喜欢看什么

1)热点元素——新鲜热点,抓人眼球(引起注意,获得关注)

2)情感元素——真情流露,感人肺腑(快速吸引,获得认同)

3)喜剧元素——幽默搞笑,出人意料(增强记忆,情理之中)

4)哲理元素——故事导入,充满哲理(故事引导,引人深思)

识记口诀:“热情洗礼”模型

互动练习:按照“热情洗理”丰富一下我们课程的案例

4. 基于脑科学的八大教学规律

二、萃取**实践

1. 识别有价值的萃取目标,找到外显的经验

2. 实施萃取流程,让人和经验分离

3. 萃取成果的加工美化

工具:《牍good九“键”》-降低学员的学习难度,是内训师**核心的能力

1)键字词组:将内容提炼出关键字

2)键字公整:将关键字提炼成公整的词组

3)键字在首:做成中国的SMART原则

实战演练:按照以上方式,完成萃取成果的美化

4)键字叠数:做成中国的4P

5)键字分解:把核心知识点变成笔画组合成一个字

6)键字顺口:把核心知识变成顺口溜或RAP

实战演练:按照以上方式,完成萃取成果的美化

7)键序成表:把核心工作流程表格化(check list)

8)键立模型:把核心内容图像化隐喻(马斯洛的需求金字塔)

9)键成手册:做出简单易学的操作手册&话术清单&故事集

实战演练:按照以上方式,完成萃取成果的美化


第二讲:有用——逻辑关联形式,点燃情绪脑(第二天 结构运用)

一、引——引出题目

1. 辣:吸引眼球

2. 币:体现价值

3. 小:明确聚焦

4. 新:新颖创意

互动练习:完成课程题目的修改

二、经——精彩开场

1. 开场“天龙八部”:调查、故事、道具、自我介绍、游戏、就地取材、拉关系、幽默

互动练习:各小组分别完成3个开场白的设计

2. 开场的万能套路

1)威震四方的个人介绍

2)逼迫吓人的需求痛点

3)利益价值的课程说明

4)诱人参与的行为促动

识记口诀:威逼利诱

互动练习:完成开场白的修改

3. 利诱的目标确定

1)定义培训对象

2)做出行为改变

3)天时地利条件

4)看得到的成果

识记口诀:人做天看

互动练习:完成课程目标的设定

三、据——据理力甄

1.从三脑到ASK的态度、知识、技能的关联

2. 态度类知识点授课模型:赤手空拳

3. 操作类知识点授课模型:找张帆吵架(独创五星教学法的汉化落地版,技能培训的法宝)

1)找-找到场景:划分颗粒度,聚焦问题,点燃学习热情

2)张-彰显套路:结论先行,并口诀化模型化呈现

3)帆-范例诠释:示范举例,激活旧知,帮助消化

4)吵-操作演练:刻意练习,运用新知

5)架-价值反馈:强调难点、易错点,启发思考,融会贯通

互动练习:针对自己的内容,完成逻辑结构的重构

四、典——点睛收尾

1. 课程结束的七个活动

互动练习:每小组完成2个课程结束的活动

2. 万能结尾模型

1)实践总体回顾

2)关键要点强调

3)重点学员表扬

4)大有可为升华

识记口诀:事关重大

互动练习:个人结尾设计


第三讲:有评——课程设计呈现,相互评价赋能

一、学习成果的评估

1. 柯氏四级评估的概念讲解

1)兴趣层

2)理解层

3)行为层

4)绩效层

5)培训的投资回报率

2. 基于自己的课程,完成前三级评估的量化评估形式

1)学员完成填写

2)小组完成讨论

3)进行成果展示及讲师反馈

4)优化补充确保符合SMART原则

3. 能让培训成果当成评估的两个工具

1)学员的收获呈现

工具演练:基于单一学习内容(类似微课)的教学活动 《结肠炎模型》

工具演练:基于多个学习内容的教学活动 《长征精神模型》

2)教师的收获呈现(只有在教学中获得了滋养,才能去享受这教学的课堂)

工具演练:成为专家型讲师的《教学相长模型》

工具演练:课程迭代的教学设计《加减乘除模型》

二、讲师辅导支持

1. 明确说课的标准

2. 课程开发PPT技巧

3. 完成说课准备

4. 学员进行课程呈现及相互点评(预赛)

三、精品课程评比及展示

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