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孔凡杰

《七步成诗®》

孔凡杰 / TTT实战专 家

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课程大纲

【课程商标登记编号】

9817290

【课程版权登记编号】

国作登字-2017-L-A0017271

【课程背景】

随着企业品牌化意识越来越强,需要将内部的专业知识与经验结合或者需要把引进的课程内化,更需要具备品牌课程开发能力的内训师,《七步成诗®》由此产生。本课程为中信银行、中国银行、南方航空、深圳航空、广东移动等指定的内部课程开发训练教程,近百家客户、超过200 期内训服务验证,基于ADDIE、Dick & Carey、6Ds 本土化的**实践。

【课程收益】

1、掌握品牌课程开发的流程,关键步骤,学习结束后学员能自行设计标准课件、绘制课程四级目录图、编写课程讲义、建立素材百宝箱;

2、每个课题组能产出标准课程五件套:《PPT标准课件》《讲师手册》《学员手册》《四级大纲包(课程思维导图)》《素材库》等;

3、对教学方法的认识更深刻,能熟练地为每个内容点匹配方法点,并掌握教学素材的收集路径,为面条配上佐料;

4、老师现场赠送至少1G培训师速成资料(包含讲师必备的故事箱、案例箱、视频箱、音乐箱、模版箱)。

【教学形式】

60%理论讲授 40%现场练习

【课程时长】

3天

【课程逻辑图】

【课程大纲】

导论:内部品牌课程开发的意义

• 案例导入:并不多见的场景

• **实践介绍:品牌课程初长成

模块一、万般之源

• 课程需求的三大来源:战略(SCL)、关键业务(GAPS)、人才发展(CBET)

• 布鲁姆教学目标分类与马杰的教学目标ABCD 撰写

• 教学理论的三大流派:认知主义、行为主义、建构主义

• 课程开发常用的七大模型:ISD、ADDIE、Dick & Carey、6Ds、DACUM、CBET、HPT

• 课程选题的两个维度:稀缺性与影响程度

• 练习:培训活动全景评估—从**不重要的到**重要的

模块二、问题入题

• 常问自己:我为什么要讲这个课程—待开发课程的卖点与买点分析

•“无问题不培训”从何说起—基于问题的课程开发与基于工作任务的课程开发联系与区别

• 以终为始:基于业务期望收益需求分析

• 还原真相:从实际工作情景中发现问题并寻找解决问题的方案

• 课程破题与课程结构的链接

• 练习:绘制本课题的《破题图》

模块三、完美龙身

• 课程结构的四级目录—根目录、干目录、支目录、叶目录

• 虎头立威、龙身丰满、豹尾精短的表现手法

• 二级目录结构布局的六种方法

• 三级目录的三色分布及分配比例

• MECE 原则在二、三级目录的运用

• 由点到面,或由面到点的构建课程金字塔

• 练习:画出品牌课程的“思维导图”

模块四、浩瀚知海

• 面条理论:课程设计的缺失不在面条而在佐料

• 公式:如何计算课程的生动性—效果是设计出来的

• 坚不可摧的“蜂窝”矩阵:单元课程的“四点三线”

• 课堂情绪线与培训素材设计的关系

• 一键操作:培训素材库的关键索引

• 百宝箱=书箱、音乐箱、工具箱、模版箱、案例箱、视频箱、故事箱、游戏箱

• 分组讨论:佐料的收集、咖啡豆的分类

• 例子:大海捞针与点滴汇海

• 用方法点说明内容点:用论据论证论点

模块五、精心布局

• 教学方法设计的原点:刺激右脑的“三化”途径

• 教学设计的金字塔:教学理论、教学模式、教学方法

• 经典教学模式“三子”结构:钩子-架子-楔子

• 常见的钩子要素-引言\情景\故事\问题

• S-C-Q-A\提出问题-分析问题-解决问题\What-why-how\蒙太奇

• 楔子的设计-亲身经历\他人证言\动手练习\比方比喻

• 开场设计的基本原素和常见组合

• 结尾设计的四种形式

• 练习:我的导论、结论设计

模块六、标准课件

• 课件设计的三个核心:色彩、版式、动画

• 色彩搭配及使用禁忌—对角线原理、背景颜色管理、文字及页面颜色

• 立竿见影的版式设计要诀:加、减、乘、除;衡、正、序、齐、空;8800 原则

• 动画呈现,让结构活起来—动画组合、路径设计、外部资源的插入链接、动画语言的运用

• 简单才是真美—终版课件(PPT)优化

• 一键切换:讲师手册设计的标准格式及运用

• 悬念导向:学员稿的整理及设计

• 练习:现场设计课件封面、绘制参考线、母版模版、备注页信息、讲师手册设计七步曲

模块七、品牌之路

• 品牌课程破题的三个关键词—主题、角度、方向

• 课程命名的七字法则—精准、优雅、冲击力(常见命名误区分析)

• 品牌课程命名的五种经典方法—模型量化、以小见大、真知酌见、形象比喻、问题悬念

• 分组讨论:这些课名为什么吸引人?—**课程命名案例展示

• 现场演示:通讯/金融/汽车行业如何为面向一线营业场所销售人员的销售技巧课程命名

• 分组讨论与小组展示:我的课程我作主

结论:学员分享

评审或作业布置

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