TTT体验式课程开发培训

VUCA时代企业的竞争表面上看来自于产品、资源的竞争，本质上却是来自于人才的竞争。人才的培养与发展对企业生存、发展以及在市场中取得竞争优势起着至关重要的作用；其中，培养与发展一批擅长培训技术，对培训理念、方法、思维精通的专业人才，将有助于沉淀企业智慧、传承企业文化和提升企业人才整体素质。因此，组建企业自己的培训师队伍是企业人才培养与发展的重要组成部分，也是对传统企业培训的进一步创新。企业在组建和培养培训师队伍的过程中，培训课程的质量起着举足轻重的作用；课程设计的好，培训就成功了一半，好的课程设计可以把企业运营中复杂问题简单化。随着企业越来越重视培训的质量，设计培训课程、开发适合企业需要的精品课程已成为企业内训师的重要工作。同时，设计和开发课程是衡量一个内训师水平的重要标准，也是内训师核心能力的体现。

如何选择符合企业自身发展真正需要的课程开发主题？

如何搭建符合大脑认知规律的课程逻辑结构？

如何从工作经验中萃取出知识形成理论模型？

如何进行内容的教学设计，使课堂氛围变得**有趣、寓教于乐？

如何将知识、态度、技能类素材通过不同的授课方式达到培训效果？

如何将课程设计出先声夺人的开场、逻辑严密的内容和余音绕梁的结果？

如何设计出企业可传承的精品课程包？

……

授课老师根据多年企业培训师培养项目锤炼，在国际标准课程开发方法的基础上，优化迭代出一套精品课程开发课程《基于真实工作情景的体验式课程开发》，其核心是课程开发的“AODDM模型”，该模型借助思维导图工具，可以帮助内部培训师精准的分析培训需求、设定可观察和衡量的行为表现性目标、开发符合逻辑的课程内容，并基于“首要教学原理”将不同的教学内容设定对应的教学策略、制定出完整的课程包，最终设计出“讲清楚、听明白、记得住、做得到”的企业可传承的精品课程。

导论：追根溯源—课程开发思考

从建构主义视角思考：什么是有意义的学习？

如何让每一块内容都解决学员工作中的实际问题？

如何保证你的内容都是学员需要的？

AODDM模型如何在教学设计中应用？

拨云见日—真实培训需求挖掘

解构岗位工作任务

根据工作任务确立末端工作过程

搜集工作过程中的问题

分析问题（低难度、中难度、高难度）

确认要解决的问题

提供工具：思维导图能力模型分析法、问题树、专业需求调研表

有的放矢—确定培训表现目标

根据要解决的问题，设计课程目标

行为表现性目标是什么？

培训目标的ABCD法则

培训目标的标准格式

培训目标的标准术语

布鲁姆目标等级分类

不同类型的内容目标撰写

案例：技术类、销售类、管理类培训目标分析

提供工具：课程目标标准词汇库、目标等级分类法

千锤百炼—课程内容规划提炼

起名字（打破常规）：形象命名法、结构命名法、创新命名法

搭框架：课程整体结构化设计（金字塔原理运用）

确定课程进度：时间分配与进度安排

编排课程内容：时间顺序、要素顺序、问题求解顺序

设计课程大纲：打造稳若磐石的课程结构（对抗12级台风）

定内容--单元内容设计

单元内容构成：是什么（知识）、为什么（态度）、怎么做（技巧）

单元内容编排：必须了解、应该了解、可以了解

找概念：同字压缩、同音替代、同性相连

赋生命：赋予课程灵魂和感性认知

匠心独运—移情教学策略设计

成人学习原理：主动学习的革命、全感官学习、思维导图的魅力

激发全脑智能：打开智慧的魔盒

认识大脑：拆掉思维墙、活出真自己

如何调动学员左脑：逻辑思维—意识脑、语言脑、学术脑

如何调动学员右脑：形象思维—创造脑、音乐脑、艺术脑

经典五星教学法：聚焦问题、激活旧知、论证新知、学以致用、融会贯通

让学员在课堂获得直接体验：微世界虚拟真实、浸润学习情脉

不同内容设计不同培训方法

理论知识类培训方法选择：举例与案例分析

技能技巧类培训方法选择：示范、练习、反馈

观念态度类培训方法选择：参与体验、正反对比、反思总结

智慧结晶—课程文件包制作

编写课程说明书：课程描述、课程大纲、授课计划

编写演示文件PPT

逻辑清晰化：一级、二级、三级、内容

内容视觉化：合缩炼转、创意图表、创意图片

播放动态化：3D视觉、动画设计、动画播放

编写案例手册：案例目的、案例背景、案例操作步骤、案例讨论问题、案例讲评要点

案例：标准课程展示，手册制作练习

提供国际通用标准模板：1.课程说明书；2.演示文件；3.案例和练习手册；