无锡托马迪斯教育自闭症课程
1、解决自闭症倾向“语言”与“社交”问题的核心
缺乏语言和社交是自闭症儿童共同的表象问题，所以不论医学界或心理学界都是针对这样的表象缺失给予干预,视听动教学法不以干预表象为目的，而是以解决根本学习问题为当务之急。
2、帮助自闭倾向孩子回归学校
自闭倾向的孩子的“自闭特质”是不能根治的，但是思维能力却能逐年上长。想法成熟，脱离了幼稚的阶段，自然“自闭”情况可以改善，但是这种“想法逐年成熟”、“思考能力随年龄成长”是“学习能力”逐年上升与环境交互作用的结果。
3、分辨“假性自闭”和“真性自闭”
许多语言能力发展慢、两眼东张西望、社交能力差、不太与人沟通、四处走动的孩子，经常被误诊为“自闭症”。其实他们是“学习能力不及龄”，属于“学习障碍”，并非“病症”。但是在学前这段时间，他们跟着家长跑医院、出入各种机构进行康训，拖到入学前，是开口说话了，但是各项能力都没有跟上同龄应有的水平。入学后，除了学校没有为这样儿童安排的补救环境，也没有能有效教育这种孩子的方法。他们的问题还经常被视为是“行为”、“态度”、“注意力不集中”、“多动”所造成的。
针对性、个性化的训练方案
初始方案：根据脑智能测评曲线和咨询师的访谈咨询，对受训者进行能力评估。
中期测评：我们的训练师在训练过程中，会针对受训者的训练进度，及时做出课程方案配置适合的项目和难度阈值的调整，以保证训练效果。
阶段方案：每个训练阶段结束，我们会提供训练分析报告、成长量表及整合方案。
个性化方案制定：**曲线数据，制定受训者专属的个性化训练方案。
家庭方案：在线训练过程中，**训练进程，由专业的训练师根据家庭环境给与专业的家庭训练配合方案。
效果评定
量表评估：与训练前的量表评估结果做对比
训练评估：训练数据都会进行比对，并**专利数据分析形成统一评估指数。
表现提高：家长根据日常学习、生活中的表现直观评估
训练形式
1：脑认知训练，始终遵循托马迪斯博士“TOMATIS”训练核心理论，从1976年Mozart-Brain-Lab比利时联盟成立至今，已经有六十多年的发展历史，目前全世界有500多家服务中心，始终致力于孩子学习能力的改变。
2：专注力教材训练课程，**定制的教材，卡片，实物教具等创设感知觉和读写学习等实例训练任务，由专业训练师引导执行，加快脑认知训练的进程，更快达成专注力提升效果。
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