问题分析解决培训课程

第 一 讲：问题分析解决第1步——系统状况评估

一、分类结构——全面查明具体问题

1. 问题指标准与实际情况之间的差异

2. 结构思考是人类思维领域的基本规律

3. 先总后分，把握事物的关键本质与问题的关键

4. 全面清晰地审视问题，从总体到局部，不拘泥于细节

5. 横向结构总体分析问题，纵向结构对某些方面深入分析

二、优先次序——评估排出轻重缓急

1. 问题不可能同时解决，必须有解决的顺序

2. 需要制定衡量轻重缓急程度的标准

3. 澄清真正的问题，知道哪些问题需要被解决

4. 问题级别的评估，避免解决度低或者重要度低的事情

5. 找到真正高价值的问题，将时间分配在解决高价值问题上

三、临时措施——快速采取紧急应对

1. 影响与事件本身无关，与事件造成的后果有关

2. 先处理影响，后查找原因，再考虑改进

3. 决策的速度胜于质量

4. 临时措施不一定是方案完美，他人的认可和接受最关键

第二讲：问题分析解决第2步——深入问题分析

一、了解详情——准确定义描述问题

1. 只有对问题都有统一认识，才有可能沿着正确的方向分析问题

2. 准确地描述问题，将非量化、模糊化、有歧义的问题描述转化

二、持续发问——多层识别可能原因

1. 鼓励解决问题的人努力避开主观或自负的假设和逻辑陷阱

2. 从结果着手，沿着因果关系链条，顺藤摸瓜，追本溯源

三、找出根源——确认针对真正原因

1. 问题的解决方案既有“根本解”，也有“症状解”

2. 在根本原因和表面症状之间做判断

3. 系统思考，看到问题的整体，才能抓住事物的根源

第三讲：问题分析解决第3步——理性方案决策

一、避免误区——清晰明确决策思路

1. 在没有掌握事实或没有考虑到实际情况的条件下就做出草率决策

2. 视野狭窄，真正的问题被预先的思维框架而排出在外

3. 对问题或实际情况的理解上过于自信

4. 依赖于粗浅的思维框架或捷径，而不是靠精密的分析

5. 调查结果及信息不乐观或不支持最初拟定的决策时，就将其排除

6. 不是根据实际情况和分析结果，无逻辑地临时想出来或臆造

二、全面考虑——团队产生选择方案

1. 大家长式管理越来越困难，**时代必将终结

2. 营造自由愉快、畅所欲言的气氛，让所有参加者自由提出想法

3. 相互启发、相互激励、产生共振和连锁反应，诱发更多灵感

4. 结构化头脑风暴，集思广益，脑力激荡会议流程

三、兼听则明——多维作出最终决策

1. 理清之前一团乱麻的讨论情形，提高我们的思考和决策效率

2. 建立决策模型，使用分析工具，设立一些统一的评估标准

3. 六顶思考帽，团队讨论决策

第四讲：问题分析解决第4步——提前预防应变

一、反复征询——客观识别潜在问题

1. 千金难买早知道，预测将来而描绘出的问题

2. 德尔菲法，高效实用判断预测

3. 评价和权衡，作对专家的意见进行综合处理，得出结论

二、图形思维——依次提出可能原因

1. 纵向横向探询找出所有可能原因

2. 确定大原因（大骨干）、实现可能的原因（次骨干）

3. 绘制鱼骨图进行归类、整理，层层聚焦，逐渐深入

三、预应措施——减少机会降低影响

1. 预防措施，减少潜在问题发生机会

2. 应变措施，将潜在问题发生后所造成的影响降低到最小

3. 设立预警信号，用于自动反应并能立即行动

4. 知识是非常重要的资产，需要管理，建立资料库

刘涛老师深刻理解企业管理人员的工作挑战及实际需求，课程的精彩来源于二方面：一是实效性，即课程内容的实战、实用、实践，不仅让学员学到方法，更让学员通 过课堂训练掌握工具，以便回到岗位可以马上运用。二是互动性，启发学员自我发现问题、解决问题。

刘涛老师坚信培训精华的地方在于系统训练，培训理念信奉“系统焕新价值、训练获得改变，行动改进绩效”。即，培训带给企业的不仅是系统化方法和观念的价值，更在于学员通 过课堂训练得到改变，进而在课后付诸行动，让企业绩效得以改善和进步。所谓的“培训落地/绩效改进”，其终极动力来自学员的内在力量，而有效的培训就如同开发蕴藏的宝藏。系统化训练课程可以让学员，在严谨而又开放的团队学习氛围中得到针对性的指引，令学员在反省与感情中深受裨益，真正成长。