义乌康语儿童智能康复中心

1.康语儿童智能康复中心

2.小贝壳教育

3.东方启音

.........不等，义乌地区还有很多小的康复训练工作室等，就不一 一列举了，就列举了一部分金华义乌地区口碑各方面比较好的学校，仅供大家参考，注：以上学校排名，不分先后顺序。

仔细观察发育迟缓或孤独症的孩子，你会发现有部分小朋友：

他们可以推着桌子跑动，却不能用勺子舀起饭粒；

他们总是用整只手去抓取东西，却不会用拇指和食指捏物品……

这都是因为他们的肌肉协调性和控制力差，不能很好地完成精细动作。手部功能的发展直接关系到孩子以后的生活自理能力，因此我们在日常生活中必须多给孩子动手锻炼的机会。

所以，今天我们就和大家分享一些手部动作的训练活动，爸爸妈妈们，一起来让孩子“动动手”吧。

用筷子的训练

1.练习用拇指和食指穿珠（黄豆、纸片）；

2.练习用镊子夹穿珠（或黄豆、绿豆）；

3.练习用筷子夹纸团（或花生米、穿珠、玻璃珠）。

这项训练的重点是：提高孩子拇指、食指和中指为主的手指的配合协调能力。

用勺的训练

1.练习用勺舀塑料穿珠（或玻璃珠）；

2.练习用勺舀绿豆（或米）；

3.练习用勺舀湿沙子；练习用勺舀水。

这项训练的重点是：提高孩子的腕部与手的配合协调能力。

拧毛巾的训练

1.练习拳头合拢、分开的动作；

2.练习转动手腕（手攥拳头或打开）的动作；

3.用蘸湿的小方毛巾（手帕）练习拧毛巾，协助孩子两只手向相反方向拧动——尽可能拧干水，再逐步去掉辅助。

这项训练的重点是：手腕的转动、握拳的力度和双手的协调。

解、系纽扣的训练

1.穿珠子训练（大珠子，小珠子）：手指训练，如拇指与其他四个手指分别碰触，单独伸出每一个手指；

2.用旧衣服练习解大纽扣、小纽扣，再练习系纽扣。

这项训练的重点是：手指间的配合协调及手眼协调能力。

如厕后的清理训练

1.练习将正方形手帕对折二至三下；

2.练习用软纸对折；

3.在大便后让孩子自己清理，给予适当的语言提示。

这项训练的重点是：手指和手腕的配合协调能力。

涂色

1. 随意涂鸦；

2. 在大空间内图画；

3. 在小空间内图画；

4. 分区域涂色；

5. 按规律涂色；

6.独立涂简单笔画并选色。

书写

1. 握笔随意划线；

2. 画直线；

3. 描线练习线条/数字/汉字；

4. 仿点连线练习（四点、五点、多点）；

5. 仿写仿画练习；

6.按正确方式书写或抄写。

橡皮泥

1. 抓握练习；

2. 两指、三指、五指捏；

3. 单手、双手手指搓；

4. 手心、手指按压拍；

5. 模仿做简单线条；

6. 模仿做简单图形；

7. 模仿做简单物品；

8.看图想象做物品。

剪纸

1. 能开合剪刀；

2. 单手配合剪刀；

3. 双手协调配合剪刀；

4. 单、双手连续剪纸；

5. 沿短、粗线剪纸；

6. 沿长、粗或细线剪纸；

7. 剪横线、斜线、折线、弧线；

8.剪图形、剪图画。

架子、镊子和筷子

1. 能打开夹子；

2. 能听指令打开夹子；

3. 单手、双手夹物品；

4. 用镊子夹易难物品；

5. 能用镊子持续夹物品；

6. 近、远距离用镊子运送物品；

7. 固定筷子夹物品；

8. 能打开筷子；

9.用筷子吃饭。

以上是一些针对孩子手部的训练方式，日常生活中我们都可以给孩子进行强化练习。

当孩子能够灵活、熟练地进行操作手指后，我们就可以将手部动作与生活自理能力等进行结合，如穿衣服、穿袜子、使用筷子吃饭、洗头发、刷牙等等。

如何教会孩子看图说话

一提到看图说话，可能有的家长就会问：那不是小学一二年级才学的吗？

其实这两者之间有相同也有不同。一二年级的看图说话要求是对图片内容的解析的同时，，而且还要求文字语言要优美，这就需要孩子日常积累好词好句。

而学龄前的孩子培养看图说话能力是促进孩子思维发展，语言发展以及口语表达等能力，当孩子能使用6个字以上的句子做表达时，我们就可以开始锻炼孩子的看图说话能力了。

那要怎么教呢？我们可以把它分为以下几个阶段，按阶段进行教学。

阶段一：教孩子学会观察图片

观察，即关注图画内的时间、地点、人物以及事件。

观察图画时要从图中现有的一些场面来推测。比如说需要观察图画当中的时间，看到图画内容呈现是小朋友起床，小朋友背着书包上学或者是太阳刚刚升起来，那么这个时间表示的则是早晨。如果说看到图画内容是有荡秋千，跷跷板或者是滑滑梯等游乐设施，那一定是游乐园或者是儿童公园。

在人物观察上，我们要教孩子通过着装外形来判断，这样就会比较容易。比如说看到白头发拄着拐杖的那就是老爷爷，穿裙子打扮漂亮的是阿姨，活泼可爱的是弟弟等等。

事件观察可以从场所和人物动作上观察得知，教学的重点在锻炼孩子视觉搜索和分辨能力。可以先让孩子从指认图画开始学，引导孩子观察图画内容，试着用词汇来表达，同时要不断的积累孩子的词汇量。

总结：看图说话这个阶段，我们只要让孩子学会观察图画的内容，主要锻炼孩子的视觉搜索和分辨的能力，我们也可以通过图画的指认，再加上孩子的命名表达来练习。

阶段二：按顺序观察，有序的表达

在孩子学会观察并说出图画内容时，就要孩子按观察的顺序有序的去做表达，这样在语言组织上就显得井井有条，这也要求孩子在观察的同时还要有所思考，不再只是单纯的说出这个物品的名称，还要求孩子思考画面的内容，哪一些是重点？该如何进行组织词汇连成句子去使用。比如说场景是小朋友过生日，来了好多小朋友，有气球有蛋糕和礼物，围绕着这个画面，我们可以看出来蛋糕是重点，这个时间围绕着蛋糕我们可以做如何的拓展，这个时候我们可以想一想，蛋糕那一定是过生日了，过生日有小朋友一起来过生日可以收到生日礼物，在生日蛋糕端下来的时候要唱生日歌，还要许愿吹蜡烛等等。

总结：看图说话这个阶段的话，主要培养孩子能够按顺序的去观察图画，可以是由近到远，也可以是由远到近，重点在于拓展孩子的语言组织和句子的表达能力。

阶段三：发挥合理的想象

丰富表达的语言，孩子能够有条理地表达图画中的内容和图意时，但是语言很简单，仅仅就图说图缺乏合理的想象能力，这样的语言表达力度是不够的。这个阶段的孩子需要加入逻辑思考，发挥他的推理以及想象能力，加入想象可以使整个语言充满灵气和活力。

如何发挥孩子的合理想象力呢？

（1）我们可以引导孩子观察生活环境当中发生的事件，也就是让孩子学会善于观察。

（2）我们可以创建场景沉浸式的学习与体会，让孩子学会换位思考。

（3）利用绘本故事的想象力来激发孩子的创造力，让孩子的表达非常有个性。

孩子一旦养成开动大脑的习惯，自然而然形成良好的思维模式，在进行图画表达的语句自然就显得非常丰富多彩了。

总结：看图说话的这个阶段在于发挥孩子的想象力，丰富孩子的语言表达，重点就在于孩子的逻辑思考和想象能力。

看图说话的技能是学龄儿童必备的能力，在学龄前发展孩子的观察思考，语言表达等能力尤为重要。家长根据孩子不同的语言能力做词汇难易度的调整和表达，活跃孩子的语言思维，锻炼孩子的语言表达的完整性和流畅性，让孩子喜欢表达，从而提升孩子的沟通和表达能力。

经常会有家长问道：给孩子做训练时，他总是坐不住，有时候勉强他坐下来吧，孩子就会跟你闹脾气，这种情况我们应该怎么办？

众所周知，安坐能力是孩子需要掌握的最基础的先备技能之一。如果孩子没法安坐，总是小动作不断，或者是跑来跑去，那么我们的教学就无法顺利进行。

所以，今天我们就来聊一聊如何培养孩子的安坐技能。

如何帮助一个完全没法安坐下来的孩子能在桌面上坐下，并且维持一小段时间呢？

首先我们需要理解幼龄的孩子本身并不具备长时间安坐下来的能力，他们自然的行为是跑跑坐坐，对任何活动的注意力维持时间都很短，一般不会在同一个活动上持续较长的时间。所以在训练初期，我们并不需要马上让孩子长时间地坐在桌面，而是可以把桌面、地面和活动这三种不同的形式结合起来用。教学的方式是灵活的，并不是所有的训练都需要在桌面上完成。只要能将教学目标与教学方法合理的结合起来，我们与孩子的每一分钟都可以成为训练的一部分。

具体要怎么做呢？

我们可以通过逐渐变化行为标准的训练方式来慢慢增加孩子坐桌面的时间。

阶段一

目标：在桌面前坐下

在桌面放置孩子特别喜欢的东西→吸引孩子的注意力→孩子想拿取的时候家长移开物品（离孩子较远的距离）→发指令（加入手势指引）“坐好”，同时辅助孩子坐下→坐下后马上把东西放到孩子面前的桌面上（只允许坐在桌面前玩）→设定好时间拿回（如是食物用小块的）→不需要辅助能主动在椅子上坐好。这个阶段完成。

注意：当孩子一拿到东西就离开桌面时，不要去阻止孩子。如果在这个阶段去强迫孩子坐在桌面前，有可能会引起孩子对桌面的反感，以至于以后你放了他喜欢的东西，他也宁愿不要。

阶段二

目标：延长桌面前安坐时长达1分钟

训练方法同第一阶段，只不过在这个阶段，孩子拿到喜欢的东西之后，必须坐在桌面前玩。当孩子想要离开时，家长轻轻阻止，辅助孩子坐回桌面前。如果孩子犟着要走，把玩具拿回来，让孩子离开。（孩子要玩这个玩具，就必须坐在桌面前，走开就没有玩具）当孩子能在桌面前持续坐一分钟，这个阶段完成。

注意：时间的设置需要逐渐延长，比如10秒-20秒-30秒-45秒-1分钟-5分钟及以上。

小技巧：在这个阶段，不仅让孩子玩他喜欢的玩具，家长也可以和孩子互动。做一些孩子喜欢的游戏，也可以间歇性的给孩子他喜欢吃的东西，尽量让这1分钟变成孩子很喜欢的时间段。

阶段三

目标：加入训练元素

当已经实现了阶段2的目标，说明已经建立起了孩子坐桌面的基础能力，同时与孩子也建立起了互动关系。这时候，我们就可以加入一些桌面训练的指令了。无论做什么，根据当下的计划来执行。根据孩子的情况，训练有可能可以持续到1分钟以上，但尽量不要过长，一定要在孩子表达出想离开的意思之前转移训练场地。

注意：刚开始的任务一定要简单，指令要简短，并且不要忘了使用强化物。完成既定数量的指令后，转移孩子到地面，或者起身坐一些其他的训练，然后再回到桌面。

阶段四

目标：根据孩子的年龄和能力逐渐延长训练时间达20-30分钟

这一阶段的操作与前一阶段没有区别，只不过在桌面训练的时间会逐渐延长。判断的标准仍然是：在孩子表达出想离开桌面的意思之前转移训练场地。当这个目标达成时，我们的安坐训练也就完成了。

小技巧：在家中最好将每块区域都设置明显的标志。比如：地面训练的地方有一块毛毯，而活动区域则是另一个空地或者不同颜色区别的毛毯。这些标志会让孩子到达这个区域的时候就做好了做这一类训练的思想准备，孩子的指令服从性会相应提高。事先规划好要做的项目及场地，不长时间的做一个项目，将孩子喜欢的与有困难的项目合理的穿插，可以有效的提高孩子的注意力持续时长以及参与活动的动机。

要让孩子有效地参与训练，首先孩子就得具备一定的安坐能力，爸爸妈妈们赶紧陪孩子练习起来吧！